摘要：本文對(duì)《Linux與嵌入式系統(tǒng)》課程混合式教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，將混合式教學(xué)應(yīng)用到該課程的教學(xué)中，通過線上和線下組織教學(xué)內(nèi)容，借助于學(xué)校的精品課程平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，物聯(lián)網(wǎng)，混合式學(xué)習(xí)
一、引言
《Linux與嵌入式系統(tǒng)》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門交叉知識(shí)多、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，成為了全院的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。目前該課程是利用多媒體講授和實(shí)驗(yàn)室操作演示相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下此模式并不完全能適合教學(xué)需要，學(xué)生感覺傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性、動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。因此，混合式教學(xué)方法成為教改的研究重點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主輔助學(xué)習(xí)和“線下”課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，通過教學(xué)實(shí)踐證明，此教學(xué)模式的效果良好。該課程在2016年被我校立項(xiàng)為混合式教學(xué)改革課程，通過一年的建設(shè)，2017年又獲得校級(jí)混合式示范課程立項(xiàng)。
二、混合式教學(xué)方法
混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與新興的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，在兩者原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等相融合，將面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)相融合的一種新型教學(xué)模式。該模式下教師既可發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，傳授學(xué)生新知識(shí)，也能作為學(xué)生興趣的發(fā)掘者，改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀；學(xué)生則可以在這種教學(xué)模式下發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。該模式下的教師能夠在教學(xué)法中保持自己的主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)者也可以合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使用適合自己的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式獲取能夠滿足自身需求的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠更加開放、自主、靈活地學(xué)習(xí)，教師也能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
混合式教學(xué)的理念主要是，主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，可以充分利用數(shù)字化信息，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以有效利用課上時(shí)間，也可充分利用課余時(shí)間。
三、《Linux與嵌入式系統(tǒng)》教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校和學(xué)院提供了很好的教學(xué)保障，由于實(shí)驗(yàn)場地受限和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致創(chuàng)新模式的教學(xué)改革出現(xiàn)了各種問題。通常，有效的課程改革及學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的修訂不但沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色和教學(xué)重點(diǎn)，更是導(dǎo)致了課時(shí)壓縮的現(xiàn)象。《Linux與嵌入式系統(tǒng)》是我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，被列為校級(jí)重點(diǎn)課程和混合式教學(xué)示范課程。我們的課程教學(xué)主要集中在課堂加少量的實(shí)驗(yàn)操作演示，教材主要以自己編寫的教材為主，內(nèi)容講授基本以PPT加板書的方式進(jìn)行。由于課程內(nèi)容綜合性、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，在有限的課時(shí)中要完成基本教學(xué)內(nèi)容很吃力，這就導(dǎo)致我們常忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收、運(yùn)用與消化過程，這種“填鴨式”的教學(xué)方法存在很多問題，學(xué)生不能有效地提高學(xué)習(xí)效率，影響了實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的時(shí)候動(dòng)手能力差，課堂知識(shí)沒有消化。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入，教師在備課的時(shí)候制作了豐富的多媒體課件，加一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)，拍攝實(shí)驗(yàn)操作流程，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，也讓課堂變得更加生動(dòng)。但僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能單純地依賴于教材和課件傳授學(xué)生知識(shí)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向及解答學(xué)生疑惑。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)方法，即混合式教學(xué)法已經(jīng)越來越受到各個(gè)高校的青睞，老師們積極投入到其研究及應(yīng)用中，力求提高教學(xué)效果。
四、《Linux與嵌入式系統(tǒng)》混合式教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。依據(jù)目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體情況和《Linux與嵌入式系統(tǒng)》課程特點(diǎn)，將《Linux與嵌入式系統(tǒng)》學(xué)習(xí)分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)仍以講授為主，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)授課的實(shí)效性；對(duì)于課外學(xué)習(xí)，借助學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生必須完成定期的調(diào)查表、作業(yè)、視頻學(xué)習(xí)。課程教學(xué)的具體設(shè)計(jì)為：總學(xué)時(shí)56，線上自學(xué)12學(xué)時(shí)，線下課堂講授28學(xué)時(shí)，線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)。
2.學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析。（1）學(xué)生滿意度統(tǒng)計(jì)。通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生們的滿意程度。三份問卷學(xué)生都參與了答題，同學(xué)們對(duì)混合式教學(xué)的模式較為支持，同時(shí)結(jié)果顯示大約75%以上的學(xué)生對(duì)Linux與嵌入式系統(tǒng)的混合式教學(xué)較為滿意。統(tǒng)計(jì)分布圖如圖1所示。（2）平臺(tái)登錄次數(shù)統(tǒng)計(jì)。如圖2所示，從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的登錄次數(shù)統(tǒng)計(jì)可以看出大部分同學(xué)積極學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)正態(tài)分布，登錄次數(shù)較多的同學(xué)考試成績好，高效利用線上平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)知識(shí)掌握得更加準(zhǔn)確和全面。
3.案例教學(xué)。在混合式教學(xué)中以案例為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和課余時(shí)間的自學(xué)能力，能夠有效地提高學(xué)生的整體知識(shí)水平。在混合式教學(xué)實(shí)行的一年里，物聯(lián)網(wǎng)系產(chǎn)生的嵌入式作品同比增加一倍，參加的省級(jí)國家級(jí)競賽也在快速增加?？梢钥闯龌旌鲜浇虒W(xué)極大地提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)出真正的人才。
五、總結(jié)
通過一年的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，該課程的教學(xué)取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源更加豐富，同時(shí)遵循“面向市場需求、定位人才培養(yǎng)”的原則，重視各種專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，讓學(xué)生在新模式的教學(xué)下更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
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