摘要：約翰·霍普金斯大學(xué)的在線教育博士項(xiàng)目是一個(gè)創(chuàng)新性項(xiàng)目。約翰·霍普金斯大學(xué)開設(shè)在線教育博士項(xiàng)目的背景包括：學(xué)習(xí)科學(xué)的不斷發(fā)展、教育技術(shù)的飛速進(jìn)步、營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展和在職人員攻讀博士學(xué)位的熱情高漲等。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目具有靈活性強(qiáng)、費(fèi)用較低、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等特點(diǎn)。我國(guó)應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目，開創(chuàng)博士生教育的新局面。
關(guān)鍵詞：約翰·霍普金斯大學(xué)；在線教育博士項(xiàng)目；培養(yǎng)模式
引言
約翰·霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）創(chuàng)建于1876 年，是美國(guó)第一所研究型大學(xué)。多年來(lái)，約翰·霍普金斯大學(xué)一直是世界一流大學(xué)，根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》（U.S. News & World Report）的2017 年高校排名，約翰·霍普金斯大學(xué)在全美大學(xué)所有的本科生項(xiàng)目中排名第10，在世界大學(xué)排行榜中位居第11 名，在2016～2017 年泰晤士高等教育世界大學(xué)排名（Times Higher Education World University Rankings）中位居第17 名，在上海交通大學(xué)發(fā)布的2016 年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中位居第16 名。
約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)院在美國(guó)和全球都享有很高的聲譽(yù)。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的2017 年全美國(guó)最好的教育學(xué)院排名，約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院與哈佛大學(xué)教育學(xué)院并列排名第2，僅次于斯坦福大學(xué)教育學(xué)院。根據(jù)英國(guó)教育組織（Quacquarelli Symonds，QS）發(fā)布的2017 年世界大學(xué)學(xué)科排名，約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)科在世界排名第24。約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)院擁有2 個(gè)博士學(xué)位項(xiàng)目：一個(gè)是哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy，PhD），一個(gè)是在線教育博士（Online Doctor of Education，EdD）。根據(jù)在線教育博士的綜合聲譽(yù)、人們的認(rèn)可程度和認(rèn)證等指標(biāo)，在線哲學(xué)博士項(xiàng)目（Online PhD Programs）網(wǎng)站評(píng)比出“2016年前十名的在線教育博士項(xiàng)目”的前3 名，依次為：約翰·霍普金斯大學(xué)、內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校（University of Nebraska–Lincoln）、佛羅里達(dá)大學(xué)（University of Florida）。
一 約翰·霍普金斯大學(xué)開設(shè)在線教育博士項(xiàng)目的背景
1 學(xué)習(xí)科學(xué)的不斷發(fā)展
學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning Sciences）是關(guān)于學(xué)與教的交叉學(xué)科，主要涉及各種研究學(xué)習(xí)的科學(xué)（Sciences of Learning），如認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。學(xué)習(xí)科學(xué)是一門交叉學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，最近幾年發(fā)展得甚為迅速。1991 年《學(xué)習(xí)科學(xué)雜志》（The Journal of the Learning Sciences）創(chuàng)刊。2006 年《計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)國(guó)際雜志》（The International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning）創(chuàng)刊。這些期刊雖然在教育研究領(lǐng)域中相對(duì)較新，但是它們的影響力迅速擴(kuò)大，在教育研究領(lǐng)域的社會(huì)科學(xué)引文索引影響因子排名（Social Sciences Citation Index Impact Factor Rankings）中也不斷攀升，持續(xù)處于領(lǐng)先的地位。
2 教育技術(shù)的飛速進(jìn)步
在過(guò)去的30 年，美國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，從電子模塊（E-modules）、復(fù)雜模擬（Sophisticated Simulations）和嚴(yán)肅的游戲，再到在線協(xié)作學(xué)習(xí)、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程等，在這樣的背景下，包括博士生教育在內(nèi)的各級(jí)教育也需要像教育技術(shù)一樣進(jìn)行快速改變。“當(dāng)我們快進(jìn)入21 世紀(jì)的時(shí)候，人們深信教育技術(shù)將徹底改變我們的教育。政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)每年向?qū)W校提供的產(chǎn)品清單不斷增加，包括互動(dòng)文本、超媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息服務(wù)、平板電腦、筆記本電腦、CD 播放機(jī)、儀器、攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)。一些人甚至認(rèn)為：‘我們今天遇到的教育問(wèn)題將通過(guò)技術(shù)得到全面解決’。
3 營(yíng)利性高等教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展
美國(guó)的營(yíng)利性高等教育（For-profit Higher Education）是指由私人、營(yíng)利性企業(yè)經(jīng)營(yíng)的高等教育機(jī)構(gòu)。歷史上，美國(guó)的大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院都是非營(yíng)利性的，但是營(yíng)利性高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模在1972～2009 年增長(zhǎng)迅速。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在2015 年美國(guó)大約有3200 個(gè)營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)。營(yíng)利性大學(xué)發(fā)展迅速，一些營(yíng)利性大學(xué)（如鳳凰城大學(xué)）甚至還提供在線教育博士項(xiàng)目。
4 在職人員攻讀博士學(xué)位的熱情高漲
獲得博士學(xué)位的道路漫長(zhǎng)而且艱巨，許多人因?yàn)楣ぷ鞣泵驅(qū)W術(shù)水平達(dá)不到獲得博士學(xué)位的要求而放棄攻讀博士學(xué)位。但是一個(gè)獲得博士學(xué)位的人在求職的時(shí)候明顯比沒(méi)有獲得博士學(xué)位的人更有優(yōu)勢(shì)。“根據(jù)Auriol 的研究，博士學(xué)位獲得者通過(guò)教育積累了豐富的人力資本，已經(jīng)被社會(huì)確認(rèn)為是‘一個(gè)在推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的背后的關(guān)鍵角色’”。有關(guān)調(diào)查顯示，美國(guó)人現(xiàn)在的工作時(shí)間長(zhǎng)于之前，而且知識(shí)增長(zhǎng)的速度越來(lái)越快，這意味著越來(lái)越多的在職人員需要增加他們的知識(shí)和技能，然而一些在職人員既不想放棄工作，又想攻讀博士學(xué)位。在這樣的背景下，在線教育博士項(xiàng)目登上了歷史的舞臺(tái)。
二 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的培養(yǎng)模式
1 培養(yǎng)目的
約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目旨在培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、學(xué)者型的教育實(shí)踐者，他們可以為教育領(lǐng)域中的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，采用基于證據(jù)的實(shí)踐來(lái)改善教育結(jié)果，并解決在公立和私立教育環(huán)境中如何改善學(xué)習(xí)結(jié)果的巨大挑戰(zhàn)。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的重點(diǎn)是培養(yǎng)教育領(lǐng)袖，使他們能夠?qū)⒒谧C據(jù)的實(shí)踐應(yīng)用于改善學(xué)校，從而成為中小學(xué)和教育行業(yè)的變革型領(lǐng)導(dǎo)者。
2 課程
約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目要求學(xué)生至少修完90 個(gè)研究生學(xué)分。學(xué)生必須先加入一個(gè)碩士學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，修完至少36 個(gè)研究生學(xué)分，這些學(xué)分可以轉(zhuǎn)入在線教育博士項(xiàng)目。如果學(xué)生沒(méi)有修完36 個(gè)研究生學(xué)分，在一定條件下也可以進(jìn)入在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如他們可以在一個(gè)獲得認(rèn)證的學(xué)院或大學(xué)完成額外的研究生層次的學(xué)分。之前獲得過(guò)與在線教育博士項(xiàng)目相關(guān)教育內(nèi)容的碩士研究生學(xué)分的學(xué)生，可以申請(qǐng)并獲得與他（她）之前修讀的課程相同的課程的額外的6 個(gè)可轉(zhuǎn)移學(xué)分。因此，約翰· 霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的學(xué)生必須修完48～54 個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。在線教育博士項(xiàng)目學(xué)制3 年，即學(xué)生預(yù)計(jì)在3 年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，而選擇較長(zhǎng)時(shí)間完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可以用5 年的時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目的課程。但是選擇較長(zhǎng)時(shí)間修完項(xiàng)目課程的學(xué)生，將沒(méi)有資格獲得聯(lián)邦財(cái)政資助，只有每學(xué)期獲得至少4.5 個(gè)學(xué)分（6 個(gè)有效學(xué)分）的學(xué)生才有資格獲得聯(lián)邦財(cái)政資助。此外，學(xué)生必須在他們進(jìn)入在線教育博士項(xiàng)目的7 年內(nèi)完成他們的畢業(yè)論文。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目包括以下課程：
（1）教育基礎(chǔ)（12 學(xué)分）
①“當(dāng)前解決教育問(wèn)題的方法（Contemporary Approaches to Educational Problems）”，代碼為855.716。在該課程中，學(xué)生批判性地調(diào)查教師使用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上審視當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題。
②“關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的多重視角（Multiple Perspectives on Learning and Teaching）”，代碼為855.712。該課程主要從行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、社會(huì)文化、社會(huì)認(rèn)知和情境等經(jīng)典理論觀點(diǎn)的視角來(lái)介紹教與學(xué)。
③“關(guān)于教育的學(xué)科方法（Disciplinary Approaches to Education）”，代碼為855.718。該課程利用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的理論、概念和方法來(lái)理解教育領(lǐng)域中的問(wèn)題。該課程介紹了這些方法的核心概念，學(xué)生將通過(guò)閱讀與教育的學(xué)科方法相關(guān)的重要文本來(lái)學(xué)習(xí)這些理論觀點(diǎn)，然后，他們基于在課堂上審視過(guò)的觀點(diǎn)，為“實(shí)踐問(wèn)題”建立一個(gè)理論框架。
④“多元文化教育（Multicultural Education）”，代碼為855.710。為了提高學(xué)生的多元文化能力，該課程采用Pedersen 的多元文化三方模式（Tripartite Model of Multiculturalism）理論來(lái)發(fā)展學(xué)生理解和掌握多元文化必要的認(rèn)識(shí)（Awareness）、知識(shí)和技能。
（2）選修課（9 學(xué)時(shí)，選擇3 門課程）
①“教育組織中的領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership in Educational Organizations）”，代碼為855.720。通過(guò)這門課程，學(xué)生將考察當(dāng)前的教育實(shí)踐、教育實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)力理論以及模式和策略的關(guān)系。
②“技術(shù)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（Technologies and Creative Learning）”，代碼為893.708。該課程通過(guò)對(duì)數(shù)字時(shí)代關(guān)于最新的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的介紹，探討了技術(shù)如何促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
③“心理、腦科學(xué)和學(xué)習(xí)（Mind, Brain Science and Learning）”，代碼為855.708。在學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的多重視角》課程的基礎(chǔ)上，該課程將介紹關(guān)于認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐方面的研究，以及眾多關(guān)于記憶、注意力、語(yǔ)言和社會(huì)/情感發(fā)展的近期持續(xù)的研究。
④“權(quán)力、政治和教育政策（Power, Politics, and Policy in Education）”，代碼為855.714。通過(guò)該課程，學(xué)生將研究各種理論、概念、原理、權(quán)力機(jī)制（Dynamics of Power）、政治和政策，以及如何將這些思想應(yīng)用于教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)。
⑤“學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)力重建（Turnaround Leadership in Schools and Educational Organizations）”，代碼為855.643。該課程將使學(xué)生深入了解學(xué)校和一些教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的教育挑戰(zhàn)，以及有效教學(xué)、人力資本和改變管理戰(zhàn)略等知識(shí)。
⑥“關(guān)于有效的專業(yè)發(fā)展的研究（Research on Effective Professional Development）”（正在開發(fā)），代碼為893.XXX。
（3）應(yīng)用型的科學(xué)研究和評(píng)價(jià)（9 學(xué)分）
①“關(guān)于科學(xué)研究的介紹（Introduction to Research）”（正在開發(fā)），代碼為883.XXX。
②“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查I（Research Methods and Systematic Inquiry I）”，代碼為883.718。該課程旨在教學(xué)生設(shè)計(jì)混合研究方法所需的技能，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題（Problem of Practice，POP）。該課程的結(jié)構(gòu)是給學(xué)生介紹混合研究方法，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注定量方法，包括對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的概念化和確認(rèn)。
③“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查I（I Research Methods and Systematic Inquiry II）”，代碼為883.719。該課程重點(diǎn)介紹混合研究方法。在這門課程中，學(xué)生通過(guò)課程閱讀、討論和作業(yè)，不斷深化對(duì)混合研究方法的理解。
（4）選修的高級(jí)研究方法（3 學(xué)分，選擇其中一門課程即可）
①“高級(jí)科學(xué)研究的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)（Advanced Research Design and Statistics）”（正在開發(fā)），代碼為：883.XXX。
②“教育政策和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)（Evaluation of Education Policies and Programs）”，代碼為883.721。開設(shè)該課程的目的是為學(xué)生提供一個(gè)關(guān)于教育政策和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和研究相關(guān)的話題、關(guān)鍵因素的概述。
③“定性研究方法I（Qualitative Research Methodology I）”，代碼為883.711。該課程向?qū)W生介紹教育中的定性研究方法和設(shè)計(jì)。教師協(xié)助學(xué)生識(shí)別定性研究的組成部分，觀察在一個(gè)自然環(huán)境中對(duì)象和變量之間的模式和關(guān)系。
（5）應(yīng)用型的學(xué)位論文（9 學(xué)分）
應(yīng)用型的學(xué)位論文主要由4 個(gè)部分構(gòu)成：①介紹；②一個(gè)表達(dá)清晰的、情景化的實(shí)踐問(wèn)題；③對(duì)可能解決實(shí)踐問(wèn)題的方案的評(píng)價(jià)；④結(jié)論和對(duì)教育實(shí)踐者的教訓(xùn)。
（6）專業(yè)化領(lǐng)域（12 學(xué)分）
專業(yè)化領(lǐng)域需從一系列課程中選擇4 門課程，這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)。在2017～2018學(xué)年，學(xué)生可以從4 個(gè)專業(yè)化領(lǐng)域中選擇：①教育背景和領(lǐng)導(dǎo)力（2017 年的重點(diǎn)是教育領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)）；②心理、大腦和教學(xué)；③在K-16 教育中的技術(shù)集合；④咨詢。
博士學(xué)位候選人除了需順利完成在線教育博士項(xiàng)目要求的所有課程（學(xué)習(xí)計(jì)劃），還必須滿足書面評(píng)估和口頭評(píng)估的要求，證明其能力達(dá)到了要求，包括一篇應(yīng)用型的博士學(xué)位論文。
3 統(tǒng)計(jì)的要求
在線教育博士項(xiàng)目的所有學(xué)生都要求具有基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)和推論統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用知識(shí)。在研究型課程中，不會(huì)直接提及一些話題，如T 檢驗(yàn)（T-tests）、方差分析（Anova）、卡方檢驗(yàn)（Chi-square）、基本的最小二乘法回歸（OLS Regression）等。此外，所有的教師都認(rèn)為學(xué)生還需要具有以下能力：①識(shí)別統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的能力；②運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的能力；③能夠解釋結(jié)果；④從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得出適當(dāng)?shù)?、?shí)質(zhì)性的結(jié)論。
4 住宿
在在線教育博士項(xiàng)目的第一學(xué)年和最后一學(xué)年，學(xué)生需要自己找到住宿之處，每一次的住宿時(shí)間大概是3~5 天。這是因?yàn)?，教師和學(xué)生在博士學(xué)位論文答辯和應(yīng)用型學(xué)位論文相關(guān)的活動(dòng)討論中，皆需要面對(duì)面地進(jìn)行交流；在博士項(xiàng)目結(jié)束階段，所有的學(xué)生都要參與博士學(xué)位論文答辯。
5 博士生導(dǎo)師（Doctoral Adivser）
當(dāng)申請(qǐng)人被約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目錄用為博士生的時(shí)候，他們將被分配一名臨時(shí)的專業(yè)導(dǎo)師。在第一學(xué)年中，學(xué)生可以繼續(xù)保留他們的臨時(shí)專業(yè)導(dǎo)師，也可以申請(qǐng)一名他們認(rèn)為更符合他們專業(yè)興趣的專業(yè)導(dǎo)師，或者由學(xué)校為他們分配一名與他們研究領(lǐng)域更為接近的專業(yè)導(dǎo)師。在程序性的限制之內(nèi)，學(xué)生基于他們的喜好、學(xué)生和教師的共同興趣、教師的教學(xué)和指導(dǎo)責(zé)任來(lái)確定專業(yè)導(dǎo)師。博士生的專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)博士生完成候選資格和論文要求。
6 博士生導(dǎo)師委員會(huì)
當(dāng)學(xué)生修完并通過(guò)所有課程后，他們將被指派給一個(gè)博士生導(dǎo)師委員會(huì)（Doctoral Advisory Committee）。博士生導(dǎo)師委員會(huì)將協(xié)助評(píng)價(jià)博士生候選資格的要求，包括2 年的“實(shí)踐問(wèn)題”項(xiàng)目和論文。博士導(dǎo)師委員會(huì)的主席必須是約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院的一名全職教師。除了主席，博士導(dǎo)師委員會(huì)還至少包括一名教育學(xué)院的教師，一名其他人員——他（她）可以是教育學(xué)院的教師，也可以不是，但是這名人員必須擁有高級(jí)學(xué)位。
學(xué)生也可以指定一名教育學(xué)院的教師作為他的博士導(dǎo)師委員會(huì)的成員，不過(guò)需要先填寫一份更換導(dǎo)師/委員會(huì)成員的表格，然后提交給教育博士項(xiàng)目主任并經(jīng)過(guò)其批準(zhǔn)后即可。
7 對(duì)學(xué)生能力的綜合性評(píng)價(jià)（書寫能力和口語(yǔ)能力）
學(xué)生進(jìn)入約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，需要在前兩年之內(nèi)完成一個(gè)“實(shí)踐問(wèn)題”項(xiàng)目。這些實(shí)踐計(jì)劃的相關(guān)文件可以作為考核每位博士生是否符合要求和是否具備每年完成項(xiàng)目能力的證據(jù)。學(xué)生在第二年提出書面申請(qǐng)后，將由博士生導(dǎo)師委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行口頭答辯測(cè)試（可以面對(duì)面，也可以通過(guò)視頻會(huì)議的方式）。這次口頭答辯的考試涵蓋2 年“實(shí)踐問(wèn)題”項(xiàng)目的內(nèi)容，包括學(xué)生對(duì)一些綜合性問(wèn)題的回答和針對(duì)截止當(dāng)日教育博士項(xiàng)目的內(nèi)容的答辯?！皩?shí)踐問(wèn)題”項(xiàng)目和口頭綜合性考試的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合和整合項(xiàng)目研究所需要的知識(shí)的能力，以及測(cè)量他們進(jìn)行應(yīng)用型研究的準(zhǔn)備程度。教師希望大多數(shù)學(xué)生在第3 學(xué)年的夏天完成他們的博士學(xué)位論文；希望學(xué)生做好準(zhǔn)備，并成功展示他們有能力開展一個(gè)與“實(shí)踐問(wèn)題”相關(guān)的、具有學(xué)生專業(yè)實(shí)踐背景的研究項(xiàng)目。博士生導(dǎo)師委員會(huì)將審查學(xué)生的“實(shí)踐問(wèn)題”項(xiàng)目，允許學(xué)生在口頭評(píng)價(jià)時(shí)期擴(kuò)展和明確他們的項(xiàng)目。博士生導(dǎo)師委員會(huì)將給予每位學(xué)生“無(wú)條件通過(guò)”、“有條件通過(guò)”或“失敗”等級(jí)的評(píng)定。
約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的主任和教師將在項(xiàng)目的每一年春季學(xué)期對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，未能通過(guò)全面評(píng)價(jià)的學(xué)生可以在未通過(guò)后的三個(gè)月內(nèi)申請(qǐng)第二次答辯。如果第二次答辯仍未通過(guò)，學(xué)生就只能退出在線教育博士項(xiàng)目。
8 “實(shí)踐問(wèn)題”和需求評(píng)估
“實(shí)踐問(wèn)題”的首要宗旨是通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是通過(guò)學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐背景和在第一學(xué)年中對(duì)項(xiàng)目的多學(xué)科調(diào)查中確立的?！皩?shí)踐問(wèn)題”需要一個(gè)基于理論的研究，不單單是揭示一個(gè)問(wèn)題，而是加深學(xué)生對(duì)在他所在的機(jī)構(gòu)工作中或在專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題的理解。需求評(píng)估在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期中設(shè)計(jì)和實(shí)施。該調(diào)查將系統(tǒng)地評(píng)估與教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的“實(shí)踐問(wèn)題”。需求評(píng)估將與審查研究文獻(xiàn)和理論相結(jié)合，并通過(guò)審查研究文獻(xiàn)和理論來(lái)了解一些信息。在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部有一些以開發(fā)有效教育項(xiàng)目為目標(biāo)的組織，而這些組織的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間往往存在一定差距或者存在一些問(wèn)題，需求評(píng)估通過(guò)分析這些差距或問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前教育系統(tǒng)面臨的問(wèn)題，并細(xì)化該問(wèn)題。
9 在線教育博士項(xiàng)目的候選人資格（Candidacy）
晉升為候選人資格是通過(guò)約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院的博士研究委員會(huì)（Doctoral Studies Committee）發(fā)布的一個(gè)批準(zhǔn)聲明，表明這名學(xué)生已經(jīng)完成了在線教育博士項(xiàng)目所有要求完成的課程，并提供了這名學(xué)生具有繼續(xù)進(jìn)行博士學(xué)位論文寫作階段必要的研究能力和學(xué)術(shù)能力、以及具有完成項(xiàng)目的能力的證據(jù)。在項(xiàng)目第二學(xué)年的夏天，學(xué)生、學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師委員會(huì)將一起審查學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)。在博士生導(dǎo)師委員會(huì)的推薦下，教育學(xué)院的博士研究委員會(huì)將授予學(xué)生博士候選人的資格。
三 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的特點(diǎn)和啟示
1 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的教育博士學(xué)位項(xiàng)目相比，約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：①靈活性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在線聽課，甚至可以一邊全職工作一邊進(jìn)行在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的課程完全是在線的，課程包括同步和異步組件，這些組件隨著課程而變化，沒(méi)有任何額外的課堂教學(xué)時(shí)間。②費(fèi)用較低。在2017～2018學(xué)年在線教育博士項(xiàng)目的每門課程收取4,100 美元的費(fèi)用，在線教育博士項(xiàng)目需要學(xué)生修18 門課程，學(xué)生完成在線教育博士項(xiàng)目需要的費(fèi)用總計(jì)為73,800 美元（不包括一些額外的費(fèi)用）。而同年度約翰·霍普金斯大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位（Doctor of Philosophy in Education，Ph.D.）每學(xué)年的學(xué)費(fèi)為43,923 美元，所有的學(xué)生將住校進(jìn)行至少4 年的全日制學(xué)習(xí)和研究。按4 年計(jì)算，學(xué)生獲得約翰·霍普金斯大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位共需175,692 美元的學(xué)費(fèi)。③重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目旨在培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、學(xué)者型的教育實(shí)踐者，他們采用基于證據(jù)的實(shí)踐來(lái)改善教育結(jié)果，解決在復(fù)雜的教育環(huán)境下如何改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的巨大挑戰(zhàn)，為教育領(lǐng)域的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。因此，“實(shí)踐問(wèn)題”始終貫穿在線教育博士項(xiàng)目的全過(guò)程。
2 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的啟示
在線博士生教育是一種新形式的博士生教育模式，代表未來(lái)博士生教育的發(fā)展方向。大約自20 世紀(jì)90 年代起，美國(guó)的一些高校開始嘗試開展在線博士學(xué)位項(xiàng)目，其中包括在1989 年全美第一個(gè)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的鳳凰城大學(xué)。這些高校提供的在線博士學(xué)位項(xiàng)目在后來(lái)的運(yùn)行中大多取得了不錯(cuò)的效果，之后越來(lái)越多的美國(guó)高校紛紛效仿，一時(shí)之間蔚然成風(fēng)。美國(guó)當(dāng)前有大約20%的博士生正在通過(guò)在線博士學(xué)位項(xiàng)目獲得他們的博士學(xué)位。但是，之前在線博士學(xué)位項(xiàng)目的提供者多為鳳凰城大學(xué)、瓦爾德大學(xué)（Walden University）、大峽谷大學(xué)（Grand Canyon University）等。這些高校要么是營(yíng)利性大學(xué)，要么是世界大學(xué)排名比較低、知名度不高的大學(xué)，有些甚至是默默無(wú)名的高校。但是作為世界一流大學(xué)的約翰·霍普金斯大學(xué)提供在線教育博士項(xiàng)目，其意義就非同尋常。這表明一些世界一流大學(xué)開始改變過(guò)去對(duì)于在線博士生教育的偏見（認(rèn)為它的教育質(zhì)量難以保證），開始接納并認(rèn)可在線博士生教育。盡管到目前為止，世界一流大學(xué)開展在線博士生教育的數(shù)量較少，但是可以預(yù)見，隨著約翰·霍普金斯大學(xué)的加入，越來(lái)越多的世界一流大學(xué)將開始嘗試這種全新的博士生教育模式。遺憾的是，目前我國(guó)的高校尚未開展在線博士生教育項(xiàng)目。本研究認(rèn)為我國(guó)政府、教育部門、高校和學(xué)者們有必要加強(qiáng)對(duì)包括在線教育博士項(xiàng)目在內(nèi)的在線博士生教育的研究，學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)在線博士生教育的經(jīng)驗(yàn)，可以先在我國(guó)一些博士生教育開展得比較好的大學(xué)進(jìn)行在線博士生教育的試點(diǎn)，從教育博士等專業(yè)學(xué)位入手，讓更多的在職工作人員有時(shí)間、有條件攻讀博士學(xué)位——如果效果良好，再考慮大范圍推廣。
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