摘要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，利用信息化手段支撐教育信息化評(píng)估工作，助力區(qū)域教育信息化有序發(fā)展具有重要意義。首先，文章通過(guò)文獻(xiàn)研究、專家咨詢以及調(diào)查研究等方法，設(shè)計(jì)了涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)信息化應(yīng)用、教研信息化應(yīng)用、管理與服務(wù)信息化應(yīng)用以及信息化保障的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次，文章引入AHP主觀賦值法與CRITIC客觀賦值法綜合設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，并確定以線性加權(quán)法的測(cè)算模式；最后，文章融入評(píng)價(jià)指標(biāo)與測(cè)算模型，構(gòu)建了區(qū)域教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)。實(shí)踐表明，該系統(tǒng)能夠簡(jiǎn)化評(píng)估流程，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)評(píng)估，對(duì)區(qū)域教育信息化發(fā)展評(píng)估向績(jī)效評(píng)估邁進(jìn)具有重要的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：教育信息化,教育信息化指標(biāo),評(píng)估系統(tǒng),教育信息化發(fā)展水平
引言
隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入，教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)也相繼轉(zhuǎn)移。從早期重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到重視設(shè)備、資源和軟件的配備，再到重視應(yīng)用以及長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，教育信息化正逐步朝教育現(xiàn)代化邁進(jìn)。教育信息化評(píng)估作為教育信息化的重要內(nèi)容，貫穿教育信息化建設(shè)的始終，是教育信息化持續(xù)推進(jìn)的重要保障。教育信息化評(píng)估系統(tǒng)為教育信息化全面、深入評(píng)估提供了新的契機(jī)。教育信息化評(píng)估系統(tǒng)以診斷、結(jié)果為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教育信息化實(shí)際投入、基礎(chǔ)設(shè)施、人員儲(chǔ)備等因素的持續(xù)監(jiān)測(cè)、自動(dòng)分析，揭示教育信息化建設(shè)面貌、發(fā)掘教育信息化推進(jìn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為教育管理者提供全方位的管理與決策支持。
教育信息化評(píng)估系統(tǒng)主要融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)等，破解了傳統(tǒng)紙質(zhì)調(diào)研存在的易損壞、難收集的弊端，為全面開展區(qū)域教育信息化評(píng)估提供了新的解決思路。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，本研究發(fā)現(xiàn)研究者已逐漸意識(shí)到教育信息化評(píng)估的重要性，并從理論與方法層面進(jìn)行了相關(guān)探討，但在實(shí)踐中構(gòu)建的評(píng)估系統(tǒng)大多缺乏合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)與測(cè)算模型，且評(píng)估系統(tǒng)的整體性能也有待提升。
有鑒于此，本研究設(shè)計(jì)并開發(fā)了面向區(qū)域的教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)，融合了能夠反映區(qū)域教育信息化現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)指標(biāo)與測(cè)算模型，以期簡(jiǎn)化整個(gè)教育信息化評(píng)估流程，提升評(píng)估結(jié)果的可靠性與科學(xué)性，推動(dòng)區(qū)域教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的全面有序開展。
一區(qū)域教育信息化發(fā)展水平測(cè)算研究
本研究設(shè)計(jì)了指標(biāo)體系、指標(biāo)權(quán)重與測(cè)算模型，以此作為準(zhǔn)確反映區(qū)域教育信息化發(fā)展水平的基礎(chǔ)支撐。
1設(shè)計(jì)指標(biāo)體系
教育信息化指標(biāo)的選擇具有一定的相對(duì)性，在不同的地區(qū)或時(shí)期，構(gòu)建的指標(biāo)體系也會(huì)有所不同。本研究通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、專家咨詢等方法，結(jié)合教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)信息化應(yīng)用、教研信息化應(yīng)用、管理與服務(wù)信息化應(yīng)用、信息化保障等五大維度的區(qū)域教育信息化指標(biāo)體系，多角度詮釋了整個(gè)區(qū)域教育信息化狀況。
從指標(biāo)數(shù)量上看，區(qū)域教育信息化指標(biāo)包含了5個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)，并細(xì)分成17個(gè)二級(jí)指標(biāo)、33個(gè)三級(jí)指標(biāo)，通過(guò)逐步細(xì)化，深入勾勒出區(qū)域教育信息化建設(shè)的細(xì)節(jié)；從指標(biāo)構(gòu)成要素上看，評(píng)估指標(biāo)抽取出調(diào)研學(xué)校教育信息化的共性發(fā)展要素，包含基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)信息化應(yīng)用、教研信息化應(yīng)用、管理與服務(wù)信息化應(yīng)用、信息化保障五大評(píng)估維度，既突出了調(diào)研學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，又保證了評(píng)估指標(biāo)具備宏觀通用性；從指標(biāo)覆蓋層次上看，指標(biāo)體系體現(xiàn)了教育信息化建設(shè)由“設(shè)施”到“應(yīng)用”再到“保障”的層層遞進(jìn)過(guò)程，涉及調(diào)研學(xué)校的學(xué)生、教師、管理者等多個(gè)對(duì)象，準(zhǔn)確且全面地揭示了教育信息化的發(fā)展面貌。
2確定指標(biāo)權(quán)重
指標(biāo)權(quán)重反映某項(xiàng)指標(biāo)對(duì)教育信息化建設(shè)的影響程度，指標(biāo)權(quán)重越大，表明該指標(biāo)越重要、是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計(jì)應(yīng)基于統(tǒng)計(jì)指數(shù)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)理論，保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。本研究綜合考慮了主、客觀賦值法，利用博弈論的組合賦值法確定指標(biāo)權(quán)重，以線性組合將AHP主觀賦值法與CRITIC客觀賦值法有效結(jié)合。通過(guò)設(shè)定綜合評(píng)價(jià)中主觀與客觀比重，協(xié)調(diào)和均衡了主客觀法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的作用和影響，最大限度地克服了單一權(quán)重的片面性，保證測(cè)算結(jié)果更加合理、科學(xué)。
二區(qū)域教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)技術(shù)框架
區(qū)域教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)的技術(shù)框架是支撐和實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化評(píng)估網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化及自動(dòng)化的重要保障。評(píng)估系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，并基于J2EE框架開發(fā)。如圖1所示，評(píng)估系統(tǒng)為學(xué)校、區(qū)縣、市級(jí)教育管理工作者開放了統(tǒng)一訪問(wèn)接口，構(gòu)建了面向不同評(píng)估對(duì)象的功能模塊。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從區(qū)域教育信息化評(píng)估的實(shí)際出發(fā)，將關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸并處理，增加了同類數(shù)據(jù)間的耦合度，提高數(shù)據(jù)的檢索速度。評(píng)估系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了包括問(wèn)卷試題數(shù)據(jù)庫(kù)、問(wèn)卷答案數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)估指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)以及評(píng)估指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，負(fù)責(zé)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理。系統(tǒng)將經(jīng)過(guò)復(fù)雜計(jì)算處理得出的各級(jí)指標(biāo)指數(shù)存放至特定的評(píng)估指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便前臺(tái)界面進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問(wèn)和調(diào)用。區(qū)域教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)的功能主要包括：
①填報(bào)統(tǒng)計(jì)。該模塊監(jiān)測(cè)整個(gè)問(wèn)卷提交進(jìn)度，利用異步刷新技術(shù)實(shí)時(shí)更新用戶提交數(shù)據(jù)。針對(duì)未及時(shí)提交問(wèn)卷的學(xué)校，系統(tǒng)利用“短信發(fā)送”功能及時(shí)通知學(xué)校管理者，提示其按時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)填報(bào)。此外，系統(tǒng)還具備“消息推送”功能，能夠?qū)W(xué)校填報(bào)信息推送給相應(yīng)的區(qū)縣教育管理者，以便讓教育管理者掌握轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的數(shù)據(jù)填報(bào)進(jìn)程，督促相關(guān)學(xué)校完成填報(bào)工作。
②學(xué)校評(píng)估。該模塊利用折疊伸縮菜單將各區(qū)縣內(nèi)的中小學(xué)進(jìn)行規(guī)則組織，并以鏈接技術(shù)跳轉(zhuǎn)至各個(gè)學(xué)校的評(píng)估頁(yè)面。學(xué)校評(píng)估頁(yè)面在分析方式上以“水平對(duì)比”方式為主，呈現(xiàn)手段以數(shù)據(jù)列表形式表現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)指數(shù)，或借助雷達(dá)圖將學(xué)校與對(duì)應(yīng)區(qū)縣的教育信息化發(fā)展水平對(duì)比，顯示出學(xué)校與區(qū)縣教育信息化建設(shè)的差距，以便教育工作者及時(shí)補(bǔ)齊“短板”。
③分區(qū)評(píng)估。該模塊通過(guò)數(shù)字地圖“導(dǎo)航”功能，將地圖中的評(píng)估區(qū)縣與評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行綁定，以便精確定位各區(qū)縣的教育信息化發(fā)展水平及其各項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用情況。用戶只要在地圖上點(diǎn)擊相應(yīng)的區(qū)縣，即可查閱區(qū)縣內(nèi)教育信息化建設(shè)的總體水平以及各指標(biāo)的建設(shè)與應(yīng)用狀況，實(shí)現(xiàn)“一站式”評(píng)估，避免了用戶在使用過(guò)程中出現(xiàn)信息“迷航”現(xiàn)象。
④績(jī)效排名。該模塊根據(jù)各區(qū)縣的教育信息化發(fā)展水平對(duì)各區(qū)縣進(jìn)行整體排名，指明后續(xù)信息化建設(shè)的重點(diǎn)幫扶對(duì)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)后發(fā)區(qū)縣的精準(zhǔn)“扶貧”。另外，通過(guò)展現(xiàn)各區(qū)縣每月的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，監(jiān)測(cè)教育信息化的應(yīng)用成效，幫助教育工作者及時(shí)調(diào)整推進(jìn)策略。
⑤打印報(bào)告。該模塊能夠?qū)崿F(xiàn)文檔報(bào)告、表格數(shù)據(jù)自動(dòng)下載等功能。其中文檔報(bào)告下載功能主要以各學(xué)校的教育信息化發(fā)展水平為依據(jù)，全面分析了各學(xué)校、所在區(qū)縣的教育信息化的面貌，指出了各學(xué)校教育信息化建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地給予建議。表格數(shù)據(jù)下載功能提供Excel報(bào)表下載服務(wù)，報(bào)表中包含了區(qū)縣內(nèi)所有學(xué)校填報(bào)數(shù)據(jù)，可支持教育管理者驗(yàn)證與后續(xù)分析。
三區(qū)域教育信息化發(fā)展水平評(píng)估系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)
1評(píng)估數(shù)據(jù)的采集與封裝
異步刷新技術(shù)（AsynchronousJavaScriptandXML，Ajax）作為數(shù)據(jù)傳輸?shù)臉蛄?，支持異步網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求與響應(yīng)，具備過(guò)濾傳輸過(guò)程中重復(fù)提交代碼的功能，能夠?qū)⒄?qǐng)求數(shù)據(jù)封裝為批處理對(duì)象，方便數(shù)據(jù)的解析與傳輸，降低服務(wù)器資源和寬帶，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間快速請(qǐng)求與應(yīng)答。評(píng)估數(shù)據(jù)的采集與封裝流程如圖所示，用戶在瀏覽器端輸入數(shù)據(jù)觸發(fā)JavaScript事件請(qǐng)求，Ajax引擎通過(guò)HTTP協(xié)議向服務(wù)器發(fā)出數(shù)據(jù)處理請(qǐng)求。服務(wù)器接收數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)按照指令要求執(zhí)行相應(yīng)的處理，然后將處理的結(jié)果封裝成JSON對(duì)象，并通過(guò)HTTP協(xié)議返回給瀏覽器。隨后，瀏覽器端Ajax引擎接收J(rèn)SON數(shù)據(jù)對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行解析，轉(zhuǎn)化為HTML半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，交由瀏覽器呈現(xiàn)。其中，JOSN作為一種輕量級(jí)的數(shù)據(jù)交互格式，提供簡(jiǎn)潔和清晰數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方便數(shù)據(jù)間的交換，同時(shí)也易于機(jī)器的解析和生成。
2評(píng)估指標(biāo)的結(jié)構(gòu)化處理
依據(jù)既定的評(píng)估指標(biāo)、測(cè)算模型以及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，本研究對(duì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，自動(dòng)計(jì)算評(píng)估區(qū)域的教育信息化發(fā)展水平，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)估指標(biāo)結(jié)構(gòu)化處理算法的構(gòu)成數(shù)據(jù)元素主要有指標(biāo)指數(shù)、指標(biāo)權(quán)重以及采集點(diǎn)數(shù)據(jù)。其中，指標(biāo)指數(shù)計(jì)算是逐層遞推的過(guò)程，首先通過(guò)采集點(diǎn)獲取的數(shù)據(jù)計(jì)算出末級(jí)指標(biāo)指數(shù)，其次根據(jù)末級(jí)指標(biāo)指數(shù)及其對(duì)應(yīng)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算出“父層”綜合指標(biāo)指數(shù)，不斷遞進(jìn)，最終計(jì)算出區(qū)域教育信息化發(fā)展水平。如表2所示，整個(gè)算法的核心部分采用多重循環(huán)，關(guān)聯(lián)了不同層次的指標(biāo)。在關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，通過(guò)臨時(shí)變量記錄每次計(jì)算的值，不斷迭代得出綜合指數(shù)。每層循環(huán)的次數(shù)，由該層指標(biāo)數(shù)量直接決定。通過(guò)算法計(jì)算出不同試題得分、各級(jí)指標(biāo)指數(shù)以及綜合發(fā)展指數(shù)，并存放至評(píng)估指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于前臺(tái)的總體展示與具體分析，提升整個(gè)評(píng)估系統(tǒng)的響應(yīng)速度。
立即詢價(jià)
