[摘要]本文取音樂教育學(xué)的研究視角,以陳洪①先生1934年發(fā)表于《廣州音樂》的《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》為研究對(duì)象,指出陳洪先生通過對(duì)相關(guān)背景及中小學(xué)音樂教育實(shí)際的考察,對(duì)《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》做出的批判性反思表現(xiàn)出一位音樂教育家的高度責(zé)任感和使命感。由此反觀當(dāng)下中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀,我認(rèn)為陳洪先生的《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》對(duì)當(dāng)下乃至未來中國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的健康發(fā)展仍有積極的啟迪作用。
[關(guān)鍵詞]陳洪;基礎(chǔ)音樂教育;《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》
恩格斯曾指出:“人們通過每一個(gè)人追求他自己的、自覺期望的目的而創(chuàng)造自己的歷史,卻不管這種歷史的結(jié)局如何,而這許多按不同方向活動(dòng)的愿望及其外部世界的各種各樣影響所產(chǎn)生的結(jié)果,就是歷史。”[1]就個(gè)人而言,個(gè)體生命的歷史寓于群體的生命歷史中,外顯于個(gè)體的生命歷程里。因身臨其境,個(gè)人便與群體構(gòu)成了相互連接的生命史。從學(xué)術(shù)史的視角看,陳洪先生不僅是中國(guó)專業(yè)音樂教育的開拓者、高等師范音樂教育的踐行者,也是基礎(chǔ)音樂教育的倡導(dǎo)者。之所以說他是倡導(dǎo)者,是因?yàn)樗冀K將目光投向基礎(chǔ)音樂教育,持續(xù)倡導(dǎo)和關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展。
倡導(dǎo)和關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育似乎是陳洪先生那個(gè)時(shí)代音樂家的共同特點(diǎn),王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊?、蔡元培、蕭友梅是這樣,黃自、賀綠汀、李凌、趙沨、吳夢(mèng)非、豐子愷等也是這樣。王國(guó)維《論小學(xué)校唱歌科之材料》(教育世界,1907年10月)、劉質(zhì)平《致新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)中小學(xué)音樂科課程綱要的意見書》(音樂界,1923年1期)、柯政和《怎樣實(shí)行部定的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(中國(guó)教育音樂促進(jìn)會(huì)會(huì)報(bào),1936年2、3期)等文論;以及蕭友梅編的《今樂初集》(商務(wù)印書館,1922年)、黃自等人的《復(fù)興初級(jí)中學(xué)教科書·音樂》(商務(wù)印書館,1933年)、吳夢(mèng)非編著的《初級(jí)中學(xué)音樂1-4冊(cè)》(正中書局,1935年8月)等教材都是當(dāng)時(shí)的代表。
陳洪先生1934年在《廣州音樂》第二卷第十一期發(fā)表《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》(見圖二),表現(xiàn)出一位音樂教育家的高度的責(zé)任感和使命感。后來該文又被江西推行音樂教育委員會(huì)主辦、繆天瑞主編的《音樂教育》雜志1936年第一期(圖三)全文轉(zhuǎn)載,同時(shí)該刊還在“本刊撰稿者面影”中刊發(fā)了陳洪先生的照片(圖一)。自此,陳洪先生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的關(guān)注與倡導(dǎo)終生未有停歇,他始終強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的奠基性作用,客觀分析基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀,通過高等師范音樂教育與基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的對(duì)接互動(dòng),為基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育培養(yǎng)師資、編輯教材、探索教法等,不僅在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了深廣的影響,而且對(duì)當(dāng)下乃至未來基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展仍有積極的啟迪作用。下面由陳洪的《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》說開去!
一、切中時(shí)弊:直面《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
二十世紀(jì)二三十年代,國(guó)民政府教育部陸續(xù)制定了《初級(jí)中學(xué)音樂課程綱要》(1923)、《初級(jí)中學(xué)音樂暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》(1929)等,標(biāo)志著初級(jí)中學(xué)音樂教育法規(guī)建設(shè)得到逐步完善。1932年11月1日,教育部頒布了《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》就初中音樂教育目標(biāo)、時(shí)間安排、教材大綱和實(shí)施方法等作了詳細(xì)規(guī)劃。其中指出初中音樂教育的目標(biāo)是“發(fā)展學(xué)生音樂之才能與興趣;使學(xué)生能唱普通單音、復(fù)音歌曲,并明了初步樂理;訓(xùn)練聽覺,使學(xué)生有欣賞普通名歌曲之能力;涵養(yǎng)美的情感及融合樂群奮發(fā)進(jìn)取之精神。”[2]在時(shí)間安排方面,規(guī)定第一學(xué)年每周授課時(shí)間2小時(shí),講授樂理時(shí)間為三十分鐘,其余時(shí)間教學(xué)唱歌;第二、三學(xué)年每周各1小時(shí),講授樂理時(shí)間為二十分鐘,其余時(shí)間教學(xué)唱歌;在教學(xué)內(nèi)容方面,樂理課在第一學(xué)年教授讀譜法、音樂常識(shí)。第二學(xué)年教授音樂常識(shí)(續(xù)前學(xué)期)、和聲學(xué)初步。第三學(xué)年教授和聲學(xué)初步(續(xù)前學(xué)年)、小歌曲作曲(在課外教學(xué))。歌唱基本訓(xùn)練和歌曲演唱是初中三年唱歌課的主要內(nèi)容,但課程難度會(huì)隨著年級(jí)的升高有所加大。在音樂知識(shí)方面,學(xué)生以了解西方古典、浪漫樂派,絕對(duì)、標(biāo)題音樂等知識(shí)為主;同時(shí),學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一門器樂,包括風(fēng)琴、鋼琴、小提琴、二胡、三弦、琵琶、月琴、笙、簫、笛等。此外,改標(biāo)注也對(duì)初中音樂教授方法和作業(yè)要求作了詳細(xì)的規(guī)定。
陳洪先生1930年從法國(guó)國(guó)立音樂院南錫分院留學(xué)回國(guó)后,在廣東戲劇研究所以及他和馬思聰創(chuàng)辦的學(xué)校里從事小提琴、音樂理論課程教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際狀況和學(xué)生的音樂能力非常了解。他將此比照《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》逐一展開深入的分析,撰寫了《部定初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》一文,發(fā)表在1934年《廣州音樂》第二卷第十一期上。
陳洪先生認(rèn)為“提升初中音樂程度,是極應(yīng)該的事情,也是我們都盼望的事情。但是程度極力提高,時(shí)間卻極力減少,結(jié)果是置音樂教育于絕境”。[3]他結(jié)合初中音樂教育實(shí)際,指出《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容超出了初中學(xué)生可理解和接受的范圍,并且在時(shí)間方面也得不到應(yīng)有的保證。他批評(píng)說,第一學(xué)年要一個(gè)12歲的學(xué)生在15小時(shí)內(nèi)學(xué)完規(guī)定的音樂常識(shí),在48小時(shí)內(nèi)學(xué)完規(guī)定的唱歌練習(xí)和歌曲,相當(dāng)困難;第二學(xué)年要讓學(xué)生在10個(gè)小時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的“樂理”內(nèi)容都已相當(dāng)困難,何來時(shí)間學(xué)習(xí)歌唱;第三學(xué)年要讓一個(gè)15歲的學(xué)生在10個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)完普通人每天2小時(shí)也要一年時(shí)間才能學(xué)完的普通和聲學(xué),簡(jiǎn)直是天方夜譚,哪里還有時(shí)間來學(xué)習(xí)歌唱?故而指出《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是擬定課程標(biāo)準(zhǔn)者不考慮音樂教育實(shí)際情形的紙上空談。陳洪先生對(duì)《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的批評(píng)意見一針見血、振聾發(fā)聵。后來,蕭友梅先生也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。1937年蕭友梅先生發(fā)表《中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際問題》對(duì)《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》做出反思。他指出:“若依照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間數(shù),想在初中高中六年內(nèi)把初中的音樂課程教完,已經(jīng)是不大可能(大約只可教授十分之七),至于高中的音樂課程,更不必談了?！痹谑捰衙废壬磥?“它的癥結(jié)是因?yàn)榻逃姓C(jī)關(guān)人員和編訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)起草者沒有內(nèi)行的人在里邊”。[4]故而,有針對(duì)性地提出了關(guān)于改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)的一些建議。
陳洪先生結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育實(shí)際和中學(xué)生身心特點(diǎn)對(duì)《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入的分析,指出了《部頒初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》存在的問題,毫無(wú)避諱、切中時(shí)弊。他的檢討是他基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐的理性表達(dá),也是當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)反映,同時(shí)也體現(xiàn)了他面實(shí)際、敢直言的高度責(zé)任,彰顯出他說真話、勇批評(píng)的自覺意識(shí)。
二、持續(xù)關(guān)注:畢生倡導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育
基礎(chǔ)音樂教育是音樂教育的基石,在提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中有著重要作用。賀綠汀先生曾指出:“在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中,音樂文化建設(shè)是很重要的一個(gè)組成部分,而中小學(xué)音樂教育又是關(guān)系到整個(gè)后代文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無(wú),等閑視之?！盵5]在20世紀(jì)二三十年代,中國(guó)音樂教育拓荒之際,深受五四新文化運(yùn)動(dòng)洗禮的陳洪先生也將目光投向音樂教育,致力于中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)。
1946年,陳洪先生以“作猷”的筆名發(fā)表《市府交響樂團(tuán)與露天音樂會(huì)》的樂評(píng),認(rèn)為“音樂教育本來應(yīng)由音樂學(xué)校去負(fù)責(zé),但對(duì)于一般社會(huì)的音樂教育則市府樂團(tuán)必可有很大的貢獻(xiàn)”。[6]也就是說,社會(huì)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充,也當(dāng)承擔(dān)基礎(chǔ)音樂教育的職責(zé)。陳洪先生指出,社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)要優(yōu)待學(xué)生參加音樂會(huì),為學(xué)生提供所藏書譜等參考資料,要深入學(xué)校,協(xié)助學(xué)校推行基礎(chǔ)音樂教育。
1956年,陳洪先生與老志誠(chéng)、陸華柏、張肖虎等聯(lián)合撰寫發(fā)表了《應(yīng)重視中小學(xué)和師范院校的音樂教育》。文中指出“普通教育、師范教育的音樂教育是整個(gè)音樂教育事業(yè)的基礎(chǔ),這也是音樂藝術(shù)繁榮的真正基礎(chǔ)”。[7]可見,對(duì)基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育的重視是陳洪那一代音樂家共同的志向。他們認(rèn)為分布在全國(guó)廣大地區(qū)的中小學(xué)和師范院校的音樂教育,得不到應(yīng)有的重視,境況凄涼;并且專業(yè)音樂教育與基礎(chǔ)學(xué)校音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)。建議教育部撤銷取消初中三年級(jí)音樂裸的決定,保證高中課外音樂活動(dòng)時(shí)間,并給指導(dǎo)教師一定的工作量;進(jìn)一步改善和充實(shí)中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備。如小學(xué)必須有風(fēng)琴、收音機(jī)、留聲機(jī)、一些民族樂器,中學(xué)必須有鋼琴、收音機(jī)、留聲機(jī)和較多的中外樂器;加強(qiáng)中等師范音樂教學(xué)工作,分批培訓(xùn)中小學(xué)師資,提高業(yè)務(wù)水平;召開全國(guó)中小學(xué)音樂教育會(huì)議,澄清輕視音樂教育的錯(cuò)誤看法;成立音樂教育委員會(huì),解決音樂教育問題等。
陳洪先生等人的上述見解,直指新中國(guó)成立初期基礎(chǔ)音樂教育的癥結(jié)所在,提出的建議為當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)音樂教育實(shí)施提供了方向的指導(dǎo)。遺憾的是,20多年過去了,他們提出的問題依然存在。1980年,陳洪先生將他出席江蘇省音代會(huì)時(shí)的發(fā)言稿《讓我們更多地關(guān)心中小學(xué)音樂教育》[8]發(fā)表于《江蘇音樂通訊》。他指出“各中學(xué)不重視音樂教育的現(xiàn)象普遍存在”,而且還有師資不夠、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)設(shè)備不足、發(fā)展不平衡等問題。他贊同丁善德1979年在全國(guó)音協(xié)會(huì)上的提議:恢復(fù)初一音樂課每周兩課時(shí),初二、初三每周一課時(shí);高中設(shè)選修課及課外活動(dòng)。
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