1 民辦高校法語教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前的民辦本科高校在進行法語專業(yè)的教學(xué)時，一般分為兩個方面。其一是進行詞匯學(xué)習(xí)，就如同英語學(xué)習(xí)一樣，使學(xué)生能夠?qū)滩囊约胺ㄕZ學(xué)習(xí)資料進行獨立學(xué)習(xí)理解。其二便是口語交際能力的培養(yǎng)，從而促進中法文化、經(jīng)濟、政治領(lǐng)域內(nèi)的交流。學(xué)習(xí)法語，必須要在這兩個方面都取得優(yōu)異的成績，學(xué)生才能在未來的留學(xué)或者是就業(yè)中獲得更好的機會。這也是民辦本科高校培養(yǎng)學(xué)生的目的。
但是，在民辦本科高校具體法語教學(xué)中，法語教師過分重視學(xué)生卷面成績，對學(xué)生的口語交際能力不甚看重。也就是看重文化教學(xué)，注重詞匯的分析、考核以此提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)生的讀寫能力與聽說能力的掌握一般都會出現(xiàn)嚴重的不匹配現(xiàn)象。在口語交際時，學(xué)生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語的聽說能力，相比英語來說難度要提升許多。因為，在進入民辦本科高校學(xué)習(xí)法語之前，普通學(xué)生是難以有機會接觸法語的，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)法語的基礎(chǔ)為零。同時，法語專業(yè)的學(xué)生需要在四年本科學(xué)習(xí)中，將法語提升至與英語專業(yè)相當(dāng)?shù)乃?，而英語水平要達到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學(xué)習(xí)時間。
近幾年，各大高校也開始漸漸重視學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，從國外引進大量提升語言交際能力的理論、方法、資料，同時國內(nèi)也在積極開發(fā)提高學(xué)生語言交際能力的辦法，使得法語專業(yè)的學(xué)生語言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固，教師在進行法語教學(xué)時，仍不自覺的就會按照過去的套路教學(xué)生。例如按照基礎(chǔ)教材來對學(xué)生進行授課；課堂教學(xué)還是以教師講課為主，沒有將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)的重點還是在法語詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方法，可是口語不納入考試，沒有具體的分數(shù)評價，所以導(dǎo)致教師對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)選擇性忽略，學(xué)生難以主動地進行法語口語交際的練習(xí)。按照這種法語教學(xué)，最后得出的只能是法語教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的卷面成績雖然提高但是口語、聽力還是很差，不能用法語與他人交流學(xué)習(xí)。
出現(xiàn)這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語教學(xué)師資力量不足。由于法語教學(xué)的困難，法語教師難以顧及學(xué)生的全面發(fā)展，只能選擇側(cè)重點進行教學(xué)，以分數(shù)成績這種直觀的方式，來展示教學(xué)水平。其次，高校的教學(xué)資源匱乏。相比于國內(nèi)一流大學(xué)，民辦本科高校難以獲取國外高校資源用于教學(xué)，留學(xué)生、交換生數(shù)量不足，難以形成法語交際氛圍。最后，就是法語評價機制不合理，過于重視卷面成績，忽略了語言的最基本功能就是與他人交流，從而導(dǎo)致了我國法語專業(yè)學(xué)生的口語交際能力明顯不足。面對嚴峻的教學(xué)現(xiàn)實，如何改革教學(xué)、讓語言與文化的教與學(xué)同步推進成為法語專業(yè)教師不得不思考的問題。
2 法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要性
2.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法語國家的基本情況
當(dāng)前，以法語為母語或第二語言的人在全世界超過一億八千萬。有21個國家使用法語，其是世界第九大語種。民辦本科高校通過在法語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，學(xué)生就可以與這些國家的人民進行真實的交流，從而了解這些國家的基本情況。為了友好地面對世界上的國家，必須要了解這些國家的國情，沒有什么比語言能夠更直接地進行了解。學(xué)習(xí)法語的學(xué)生，很大一部分都會從事與法語國家相關(guān)的事業(yè)，具備好的語言交流能力，對學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
2.2 提高學(xué)生合理使用語言的能力
就像中文的一詞多義一樣，法語在進行正常的交際中，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。很多時候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句型，在真正與國外友人進行交流時，很可能就會冒犯對方。例如法語“avocat”這個單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對方是個律師，學(xué)生卻將對方當(dāng)做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生可以合理地使用語言與對方進行交流，不會造成雙方出現(xiàn)語言歧義現(xiàn)象，這對語言學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。
2.3 讓學(xué)生更好地理解法語的魅力
法國人追求浪漫，他們認為世界上最美的語言就是法語。不可否認，法語的語言、韻律具有其獨到的地方，但是世界上各個國家的語言，都是具有其獨特的魅力。語言學(xué)習(xí)者，這里是法語專業(yè)的學(xué)生，需要通過不斷地與他人交流，將法語作為第二母語使用，這樣才能在使用的過程中逐漸體會到法語的魅力，提高學(xué)習(xí)法語的興趣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常使用法語進行交際，其學(xué)習(xí)法語的自主性與積極性也會得到極大的提高，從而全面地提升學(xué)生的法語水平。
2.4 使學(xué)生具有批判思維
隨著中國的不斷加快對外開放速度，對學(xué)習(xí)法語的專業(yè)人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學(xué)生在具體對外工作時，常常不能滿足具體的工作需要。學(xué)習(xí)法語，其最終目的，就是為了使學(xué)生認識到國內(nèi)與國外的文化差異，提高對文化差異的敏感性，進而提高對文化差異的包容性，增強處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國家的文化，而要了解文化，就必須提升學(xué)生的口語交際能力。
3 提高學(xué)生語言交際能力的措施
3.1 情景交際教學(xué)
使用情景交際教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
首先，教師需要將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。既要保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也要提高口語交際能力的培養(yǎng)。也就是說，教師需要將詞匯教學(xué)與情景交際教學(xué)相結(jié)合，教師預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生通過所掌握的詞匯、句型進行交際練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。
例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P?。ú缓靡馑?，打擾一下，請問圖書館怎么走）
Allez tout droit.（下個路口直走）
Merci， au revoir（謝謝，再見）
其次，教學(xué)聯(lián)系實際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情景交流教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到交流是有趣的，法語交流也具有很強的實用性。這樣才能提高學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語交流。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，給學(xué)生展示優(yōu)秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
最后，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。進行法語教學(xué)，必須跟上時代，將舊的教學(xué)設(shè)備進行更新?lián)Q代。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交平臺等等技術(shù)手段與裝置，為法語的情景交際教學(xué)提供硬件支持。與此同時，民辦本科高校還要轉(zhuǎn)變學(xué)生成績評價制度，將口語交際能力納入畢業(yè)考試。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)方法的統(tǒng)一，促進情景交際教學(xué)法在法語教學(xué)中的應(yīng)用。
3.2 交際訓(xùn)練法
在提升學(xué)生的口語交際能力中，還可以使用交際訓(xùn)練法。其具體訓(xùn)練過程如下。
首先，讓學(xué)生用法語在同學(xué)們的面前重新介紹自己。學(xué)生可以用法語介紹興趣愛好、個人習(xí)慣、性格特征等等各個方面展示自己，從而為法語的語言交際能力提高邁出第一步。
其二，角色扮演。學(xué)校教材中也有許多人物對話，讓學(xué)生相互扮演其中人物，按照一定的框架進行自由交流。學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而在合適的環(huán)境中培養(yǎng)法語交流的語感。
其三，組織語言交流活動。讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)建法語學(xué)習(xí)環(huán)境。如進行法語戲劇的演出、排練簡單的木偶戲等等方式，提高學(xué)生對語言的使用能力，真正進行交際時可以做到使用合適的交際態(tài)度。
最后，接下來就可以讓學(xué)生進行真實場景的再現(xiàn)。學(xué)生在真實的場景中，相互對話。其中包括，問路、買賣、點餐、詢問注意事項等等內(nèi)容。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。
4 結(jié)語
民辦本科高校法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅持培養(yǎng)法語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫全面發(fā)展。提升其語言交際水平，成為真正的語言類的綜合性人才，為我國的對外交流與發(fā)展做出貢獻。
[參考文獻]
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