摘要：為滿足采礦工程專業(yè)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章分析了目前礦山測(cè)試技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提出了采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、建立多元多次考核體系的綜合改革措施。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)，測(cè)試技術(shù)，混合式教學(xué)，多元考核
昆明理工大學(xué)采礦工程專業(yè)是云南省重點(diǎn)學(xué)科，1983年獲得工學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲權(quán)設(shè)置二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，并于2009年通過(guò)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文以礦山測(cè)試技術(shù)課程為例，介紹該課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出了綜合改革思路和措施。
一、礦山測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
礦山測(cè)試技術(shù)課程是一門重要的專業(yè)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，主要講授測(cè)試技術(shù)在礦山和巖土工程（邊坡、基坑、隧道、巷道等）中的應(yīng)用，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)生從事礦井、隧道、建筑施工和管理發(fā)揮著重要作用。目前該課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下。
一是填鴨式教學(xué)。教師在課堂上多采用傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的“一言堂”授課方法，以自我為中心，課堂的大部分時(shí)間都在唱獨(dú)角戲，有時(shí)偶爾提問(wèn)一下，師生互動(dòng)少且效果差，學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)施以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)理念。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，加之教師沒(méi)有使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，沒(méi)有更好地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂紀(jì)律比較松散，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、交頭接耳的現(xiàn)象普遍存在。三是考核方式單一。該課程多采用平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。期末考試成績(jī)占比非常大（70%），因此，很多學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)，只是在臨考前突擊復(fù)習(xí)，考完后很快就忘記了課程所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很不理想。期末考試內(nèi)容偏重于死記硬背的知識(shí)點(diǎn)考查，能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的考題少之又少。
二、礦山測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)綜合改革思路和措施
第一，“線上+線下”混合式教學(xué)模式。本課程改革采用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式。課前通過(guò)“雨課堂”、昆明理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)將錄制好的微課視頻和其他學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)小組課前交流討論，帶著問(wèn)題上課；課中采用翻轉(zhuǎn)課堂，并輔以小組討論、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、專題宣講、隨堂測(cè)試等環(huán)節(jié)；課后將任務(wù)推送給學(xué)生完成。混合式教學(xué)將課前、課中、課后每個(gè)環(huán)節(jié)賦予新的教學(xué)體驗(yàn)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生的主體性，更好地釋放教與學(xué)的能量，積極推動(dòng)教育信息化和混合式教學(xué)改革。
第二，豐富教學(xué)手段。為適應(yīng)新時(shí)代本科教學(xué)的需求，尤其是加強(qiáng)移動(dòng)信息化工具在教學(xué)中的使用，本課程綜合采用以下三種教學(xué)手段：①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采用“雨課堂”智慧工具重點(diǎn)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課中參與教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)；采用昆明理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)展擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、交流討論、學(xué)習(xí)測(cè)試檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)；建立礦山測(cè)試技術(shù)微信公眾號(hào)，定期推送相關(guān)文章，便于學(xué)生在課外利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)礦山測(cè)試技術(shù)的各種工程應(yīng)用案例和最新的前沿理論知識(shí)；②多媒體PPT。在課堂上講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，尤其是展示圖表、視頻、案例時(shí)，采用PPT的效果會(huì)更好；③板書(shū)。板書(shū)主要用在課堂上繪制流程圖、計(jì)算推演時(shí)。
第三，建立多元多次考核體系。為了符合“線上+線下”混合式教學(xué)模式的要求，本課程的改革極大地提高了平時(shí)成績(jī)的比例，激勵(lì)學(xué)生更加重視平時(shí)表現(xiàn)，并綜合考查學(xué)生的課堂考勤、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況和主題宣講等各個(gè)環(huán)節(jié)。如本課程規(guī)定學(xué)生遲到后要在課間表演節(jié)目，這樣既能很好地激勵(lì)學(xué)生按時(shí)上課，也能活躍課堂氛圍。開(kāi)展主題宣講活動(dòng)，則能鍛煉學(xué)生在眾人面前展示才華和素質(zhì)的膽量，較好地發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，也能科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且將期末考試成績(jī)占比由70%降低到50%，考試內(nèi)容也從原來(lái)的重知識(shí)輕能力轉(zhuǎn)為重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代要求高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)課程改革，積極主動(dòng)地采用先進(jìn)的移動(dòng)信息化教學(xué)手段和教學(xué)模式。本文針對(duì)礦山測(cè)試技術(shù)教學(xué)中存在的填鴨式教學(xué)、課堂紀(jì)律松散、考核方式單一等問(wèn)題，提出了混合式教學(xué)模式、多維考核體系等措施，能夠很好地滿足綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，也為其他課程的改革提供了借鑒。
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