摘要：多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展到一定時(shí)期，存在著理念不新、動力不足、視野不寬等現(xiàn)象。通過引入會員制管理模式，協(xié)助教師制訂會員發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃，明確發(fā)展目標(biāo)；幫助教師建立個(gè)人發(fā)展檔案，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；加強(qiáng)各類會員義務(wù)履行情況的分層考核，促進(jìn)不同層次教師都能自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教師,自主發(fā)展,會員制
隨著政府和社會重視教育事業(yè)，一批起點(diǎn)高、學(xué)歷高、水平高的專業(yè)人員進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，初期這些教師工作熱情足、講奉獻(xiàn)、鉆研精神強(qiáng)，教學(xué)效果好。但不難發(fā)現(xiàn)這些教師在較輕的年齡段就評上中小學(xué)高級教師職稱或相關(guān)骨干教師稱號后，干勁和鉆研精神開始減退，甚至出現(xiàn)自主發(fā)展動力不足、專業(yè)理念不更新、專業(yè)視野不拓寬等“吃老本”現(xiàn)象。就目前現(xiàn)狀看，教師能成為區(qū)市級名師、學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍人物等教育教學(xué)骨干的難度較大，這也是許多教師缺乏持續(xù)成長動力的客觀原因。就教師個(gè)體看，教師之間存在個(gè)體差異，學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面理應(yīng)尊重個(gè)體差異，不能強(qiáng)求。學(xué)校需要采取措施分層培養(yǎng)，促進(jìn)更多教師在多樣層次上都能取得長足的進(jìn)步。為此可借鑒企事業(yè)單位會員制的管理辦法來促進(jìn)教師分層自主發(fā)展。
會員制是一種人與人或組織與組織之間進(jìn)行溝通的媒介，它是由某個(gè)組織發(fā)起并在該組織的管理運(yùn)作下，吸引客戶自愿加入，目的是定期與會員聯(lián)系，為他們提供具有較高感知價(jià)值的利益包，最終實(shí)現(xiàn)互惠互利局面。會員制管理引入學(xué)校教師發(fā)展，可突出教師發(fā)展的主體地位和自主性；在尊重教師個(gè)體差異基礎(chǔ)上實(shí)施分層管理，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師朝著各自的目標(biāo)共同進(jìn)步。
一、教師發(fā)展會員制管理的特征
1.發(fā)展的自主性
發(fā)展的自主性指教師不斷超越自我的過程，這不僅是教師發(fā)展自我的過程，也是教師作為發(fā)展主體，自覺、主動、能動、可持續(xù)的建構(gòu)過程，更是教師根據(jù)自身需求或者不足，主動學(xué)習(xí)并提升自身教育教學(xué)能力和水平的過程。會員制管理以自愿為原則，不同教師量力而行，自主設(shè)定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，并付之于行動，同時(shí)自覺接受管理部門的指導(dǎo)、督促和考核。
2.發(fā)展對象的廣泛性和類型的多樣性
廣泛性指的是只要支持教師發(fā)展會員制、自覺主動履行會員義務(wù)的教師都可申請成為某一層次會員，會員制鼓勵全員參與。多樣性指的是會員發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展過程與渠道因人而異，多種多樣。
3.管理的動態(tài)性和關(guān)系的契約性
會員星級與身份不實(shí)行終身制，因考核未達(dá)標(biāo)而降星或自愿申請轉(zhuǎn)入普通會員，實(shí)行動態(tài)管理。會員制中組織與會員依靠雙方約定的章程聯(lián)系起來，這種約定是雙方行動的準(zhǔn)則，因而組織與會員之間關(guān)系存在著契約性。
二、教師發(fā)展會員制管理的運(yùn)行
1.管理機(jī)構(gòu)
負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展會員制管理的機(jī)構(gòu)為教師發(fā)展中心。該機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢，本著關(guān)心好、發(fā)展好每一位會員的目標(biāo)開展工作，為會員提供教育教學(xué)服務(wù)；協(xié)助會員制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，幫助會員提升教育教學(xué)水平和能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流和合作平臺；舉辦提高教育教學(xué)工作能力方法等培訓(xùn)班，開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍等活動。
2.制定會員章程
會員制管理模式正常運(yùn)作需要一系列制度，其中教師發(fā)展會員章程是最重要的部分。在廣泛聽取民意基礎(chǔ)上擬訂草案，經(jīng)教師代表大會表決通過，會員章程正式形成效力，這是會員制管理的行動指南。
（1）會員類型與資格確定
會員制管理模式中主體是會員，會員制管理引入教師發(fā)展后，教師以會員身份參與各種活動。教師愿自覺履行會員義務(wù)并享有應(yīng)有權(quán)利的前提下，根據(jù)各自基本情況和會員資格條件，自愿申請加入發(fā)展中心成為會員。發(fā)展中心根據(jù)章程，審核并確認(rèn)其相應(yīng)的會員資格。
考慮分層培養(yǎng)與全員發(fā)展的原則可劃定會員分一至五星級會員和普通會員，各類會員資格按如下相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)確定：普通會員發(fā)展目標(biāo)是未來一年至三年內(nèi)在教育教學(xué)方面有明顯提高，具體發(fā)展目標(biāo)因人而宜；一至五星級會員的發(fā)展目標(biāo)分別是未來一定年限內(nèi)達(dá)到校級骨干教師、市區(qū)級骨干教師、大市級骨干教師、省級及其以上高級別骨干教師的評選標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教育教學(xué)能力和水平。
（2）會員的權(quán)利與義務(wù)
根據(jù)會員星級優(yōu)先參加上級各部門組織的各項(xiàng)教育教學(xué)基本功比賽、學(xué)術(shù)研討等活動，優(yōu)先申報(bào)課題，優(yōu)先推薦教育教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)等成果參與交流，優(yōu)先免費(fèi)或優(yōu)惠獲得學(xué)校給予各種資料。較低星級會員有權(quán)要求較高星級會員給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)和幫助。
會員義務(wù)根據(jù)相關(guān)星級骨干教師要求確定，如師德、開課、課題研究、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等要求。每學(xué)期初能制訂適合自己又符合會員義務(wù)要求的近期發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，平時(shí)能主動指導(dǎo)較低星級會員或接受高星級會員指導(dǎo)，期末主動接受發(fā)展中心考核。
3.會員制管理的途徑
學(xué)校教師發(fā)展中心應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，協(xié)助教師制訂會員發(fā)展規(guī)劃，幫助教師建立并完善會員發(fā)展檔案，學(xué)期結(jié)束還要對會員義務(wù)履行情況進(jìn)行考核。
（1）制訂會員發(fā)展計(jì)劃
教師成為某類會員后，根據(jù)會員義務(wù)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)審視未來發(fā)展機(jī)會，結(jié)合自身優(yōu)勢與不足，科學(xué)合理地制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；結(jié)合現(xiàn)有條件確定長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。具體目標(biāo)又分教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、教育發(fā)展目標(biāo)、教育科研發(fā)展目標(biāo)等。各目標(biāo)都應(yīng)是一個(gè)切實(shí)可行的行動方案，要明確具體措施，通過一段時(shí)間的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教育教學(xué)質(zhì)量等預(yù)期目標(biāo)。
（2）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案
在教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，每位會員建立起個(gè)性化的教師專業(yè)發(fā)展檔案，發(fā)展檔案收集并記錄著每位會員學(xué)習(xí)成長過程和成果的資料，具體欄目為“個(gè)人自我陳述”“個(gè)人專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃”“我的閱讀與心得”“我的教育行動”“特長與成果”“工作反饋”等。專業(yè)發(fā)展檔案記錄會員發(fā)展軌跡的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)卣故緯T在學(xué)習(xí)工作中的成功與不足，反映會員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力和辛苦，通過總結(jié)和反思，激發(fā)繼續(xù)努力的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)會員向更高層次發(fā)展。
會員專業(yè)發(fā)展檔案的記錄形式有：紙質(zhì)資料袋和電子文件夾兩種，并逐步向網(wǎng)絡(luò)平臺過度。會員專業(yè)發(fā)展檔案要定期展示，讓他們了解自身在前期取得的成績和不足，明確以后努力的方向，實(shí)現(xiàn)同行間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
（3）加強(qiáng)會員履行義務(wù)情況的督促和年度考核
教師發(fā)展中心每學(xué)期末根據(jù)會員章程中會員的義務(wù)和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃完成情況，結(jié)合會員發(fā)展檔案進(jìn)行考核?？己朔肿栽u、學(xué)校評價(jià)和不同星級會員間相互測評三部分進(jìn)行，會員自評是會員對自己一學(xué)期教育教學(xué)工作過程與效果的自我反思和檢查，特別是通過自我對照、自我評價(jià)，克服困難、增強(qiáng)自信心，激活發(fā)展?jié)撃?。會員間相互測評是相近工作崗位的教師間的一種整體測評，通過工作態(tài)度、方法、能力和績效等宏觀方面測評，對每位會員真實(shí)、客觀、公平的反映，使其能認(rèn)識到他人眼中的“自己”，以便自覺改進(jìn)教育教學(xué)工作中的缺點(diǎn)，確保專業(yè)發(fā)展的方向。
會員考核遵循“以質(zhì)性評價(jià)為主、量性評價(jià)為輔，過程評價(jià)為主、結(jié)果評價(jià)為輔，自我評價(jià)為主、他人評價(jià)為輔”原則實(shí)施。教師發(fā)展中心根據(jù)會員義務(wù)和發(fā)展計(jì)劃制訂各類量化考核標(biāo)準(zhǔn)，量化考核分值可賦總分100 分，由基礎(chǔ)分與加分構(gòu)成。基礎(chǔ)分以質(zhì)性評價(jià)為主，完成會員基本義務(wù)，如每學(xué)期期初都能制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，工作量達(dá)全校平均值，參加學(xué)校組織活動或會議達(dá)一定次數(shù)，一學(xué)年讀一本專著或5 篇期刊文章，開一節(jié)校級以上教學(xué)公開課或班會課，申報(bào)一個(gè)校級以上課題，撰寫一篇教育教學(xué)心得或敘事等，每個(gè)欄目基礎(chǔ)分總分60 分；每個(gè)欄目另設(shè)量化的加分項(xiàng)目，開課、課題研究與論文發(fā)表數(shù)量與級別對不同星級會員作不同要求。
發(fā)展中心每學(xué)年組織人員對不同會員進(jìn)行分類考核，考核總分達(dá)60 分以上為學(xué)年考核合格，80分以上為優(yōu)秀；若星級會員連續(xù)三年考核為優(yōu)秀，此星級會員獲得晉星資格，并可申請高一星級會員；若星級會員評上更高級別的骨干教師，當(dāng)年度視作考核優(yōu)秀，同時(shí)提前獲得晉星資格，并可申請高一星級會員；若星級會員連續(xù)兩年考核沒有達(dá)到合格要求，則對此星級會員作降星處理，星級會員也可申請轉(zhuǎn)為普通會員；如會員三次以上無故缺席會員活動，視作自動退會，不再享有會員權(quán)利。
三、實(shí)行會員制管理的思考
1.師德要求放首位，促進(jìn)教師教書育人
會員制盡管是一種自愿加入、松散型的管理方式，但會員的權(quán)利和義務(wù)是一種具有較高感知價(jià)值的利益包與契約。因?yàn)檫@些會員的本質(zhì)屬性是教師，教師的德行修養(yǎng)、人格品行與言傳身教在會員制更應(yīng)重視。所以，遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人和為人師表等師德基本要求是考核的重要組成部分，這樣考核有利于促進(jìn)教師嚴(yán)于律己、清正廉潔，潛下心來育人，努力成為學(xué)生喜愛、家長滿意的人民教師，有利于教師專業(yè)發(fā)展。
2.建立分類分層考核標(biāo)準(zhǔn)
會員制中不同星級的會員有不同資格要求，會員義務(wù)涉及多個(gè)方面，這就決定了需要因人而異制訂不同類型的考核標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行分類分層考核有利于激發(fā)教師自主發(fā)展的信心和動力，也有利于促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。如對不同星級會員的“課題研究與論文發(fā)表、獲獎”要求應(yīng)不同，一星級會員只要能參與他人主持的課題研究就可得足相關(guān)基本分，二星級會員要自行主持校級以上微課題并實(shí)施研究可得足相關(guān)基本分，三星級會員要主持縣區(qū)級以上課題并實(shí)施研究可得足相關(guān)基本分，四星級會員要主持市級以上課題并實(shí)施研究可得足相關(guān)基本分，五星級會員要求更高；撰寫文章獲獎或發(fā)表的加分也一樣，對不同會員在質(zhì)和量上提不同要求。
3.合理確定會員的權(quán)利大小
會員制管理引入教師專業(yè)發(fā)展，就學(xué)校教師管理而言，有利于激發(fā)教師自主成長；就會員制中的組織與會員關(guān)系看，組織與會員之間只是一種契約關(guān)系，組織能為會員提供具有較高感知價(jià)值的利益包是這種契約關(guān)系存在的前提。這種利益包價(jià)值大小決定著會員與組織關(guān)系的緊密程度。因此，教師專業(yè)發(fā)展會員制管理中給各類會員各有多大的利益是關(guān)鍵，刺激太小，會員制管理只能流于形式；刺激過大，教師會過分追求功利而變得浮躁。
4.鼓勵會員之間合作，形成發(fā)展共同體
為提高會員制管理的實(shí)效性，學(xué)校通過挖潛增加學(xué)校發(fā)展中心對各類會員的吸引力，但總有限度，加上中小學(xué)管理服務(wù)隊(duì)伍的限制，學(xué)校一般不可能為學(xué)校發(fā)展中心配上專職管理人員隊(duì)伍，所以客觀因素決定著服務(wù)力量與管理力量的不足。這樣的背景下，會員章程中明確會員義務(wù)有會員間相互協(xié)作、相互督促指導(dǎo)條款。通過“較低星級會員有權(quán)要求較高星級會員給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)和幫助”“能主動指導(dǎo)較低星級會員”條款督促較高星級會員履行其會員義務(wù)；通過“能主動接受高星級會員指導(dǎo)”條款為高星級會員履行會員義務(wù)搭建平臺，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建會員教師發(fā)展共同體。形成發(fā)展共同體除了營造名師等骨干教師團(tuán)隊(duì)精神、緩解學(xué)校服務(wù)管理力量的薄弱等優(yōu)勢外，還有利于消除學(xué)校對會員考核對他評的過度在意和對他人干預(yù)的本能抗拒。
5.星級會員制管理注重教師教育教學(xué)主張與思想的培養(yǎng)
星級會員制管理就其表象與抓手看，一星級會員發(fā)展目標(biāo)為達(dá)到校級骨干教師的教育教學(xué)水平；四星、五星級會員發(fā)展目標(biāo)為市級或更高級別骨干教師的評選標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教育教學(xué)能力和水平。但教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，不僅是專業(yè)技能與職稱以及社會榮譽(yù)的階梯進(jìn)步，更應(yīng)該包括自身教育思想高度的提高和職業(yè)道德境界的升華[5]。如果教師沒有自己獨(dú)立的教育思想這個(gè)“核心”，即使評上很高榮譽(yù)稱號，也只能停留在“教書匠”這個(gè)層次，到了一定時(shí)期其專業(yè)自主發(fā)展的動力自然會消失。
教師專業(yè)發(fā)展會員制管理還應(yīng)重視會員制的內(nèi)涵建設(shè)，提升各類會員的個(gè)性化服務(wù)價(jià)值，真正做到從長遠(yuǎn)發(fā)展著手吸引教師，讓會員制成為教師專業(yè)發(fā)展工作推動力，以此內(nèi)化為教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓更多教師自覺地走上自主發(fā)展之路。
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