摘要：智慧校園建設(shè)是校園信息化融合發(fā)展的必然趨勢。文章首先將智慧校園建設(shè)模式概括為技術(shù)驅(qū)動型、應(yīng)用驅(qū)動型、知識驅(qū)動型、融合驅(qū)動型等四種類型，隨后分析了智慧校園融合發(fā)展的趨勢和特征?；诖?，文章結(jié)合云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)融合等新的技術(shù)理念，設(shè)計了基于融合發(fā)展的智慧校園技術(shù)架構(gòu)。最后，文章提出從“五個維度”推進(jìn)深度融合、促進(jìn)智慧校園融合發(fā)展的技術(shù)策略。文章提出的融合發(fā)展理念和技術(shù)實現(xiàn)策略，為當(dāng)前正在興起的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用提供了一種新的思路。
關(guān)鍵詞：智慧校園；融合發(fā)展；技術(shù)架構(gòu)；技術(shù)策略
融合發(fā)展是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的核心理念。自21 世紀(jì)初以來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，教育信息化進(jìn)入深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的新階段。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，校園信息化也經(jīng)歷了一個從早期的校園網(wǎng)應(yīng)用到整體的數(shù)字校園建設(shè)再到融合發(fā)展的智慧校園建設(shè)的發(fā)展過程。智慧校園是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代校園信息化發(fā)展的新形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的高級階段。目前，有關(guān)智慧校園的概念、特征及應(yīng)用需求方面的研究比較多，而智慧校園的具體建設(shè)方法、技術(shù)策略及建設(shè)模式等研究還有待深化。本研究從信息技術(shù)與教育全面深度融合的視角，構(gòu)建了基于融合發(fā)展的智慧校園技術(shù)架構(gòu)，并提出了實現(xiàn)智慧校園融合發(fā)展的技術(shù)策略。
一 智慧校園建設(shè)模式分類
國內(nèi)外許多知名高校早已開始進(jìn)行智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的實踐探索，如早期有美國的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、普渡大學(xué)，以及我國的北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)等。近幾年來，開展智慧校園建設(shè)的高校越來越多，與此同時，不少專家學(xué)者紛紛就智慧校園的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了理論探索。從已有的研究成果來看，實施智慧校園建設(shè)的模式類型復(fù)雜，如有以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、微信等新技術(shù)為引領(lǐng)的技術(shù)導(dǎo)向型模式，有以管理、教學(xué)、URP 等需求為導(dǎo)向的應(yīng)用驅(qū)動型模式，也有以知識管理、綜合集成、一卡通服務(wù)等為核心的其它驅(qū)動模式。參考相關(guān)研究成果，本研究將智慧校園建設(shè)模式概括為以下四種類型：
1 技術(shù)驅(qū)動型模式
技術(shù)驅(qū)動型模式是指以技術(shù)推動為主要特點，突出技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的引領(lǐng)作用，以技術(shù)及技術(shù)裝備的應(yīng)用為智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵。如宗平等提出基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建泛在感知、互聯(lián)互通、共享協(xié)作的智能化校園環(huán)境；蔣家傅等提出建設(shè)基于云計算的智慧校園，采用云服務(wù)的方式和面向服務(wù)的多層架構(gòu)模式，構(gòu)建適應(yīng)性、擴(kuò)充性、易用性和維護(hù)性強(qiáng)的校園服務(wù)平臺；羅丹等提出利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建智慧校園，基于信息互通、數(shù)據(jù)共享，打造能提供高效、實時、個性化服務(wù)的信息化校園環(huán)境；張雅彬提出基于微信開發(fā)與建設(shè)的智慧校園服務(wù)平臺；黃榮懷等提出基于情境感知、移動互聯(lián)、社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)分析、數(shù)字資源組織和共享等多種技術(shù)，構(gòu)建智慧校園。隨著新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，技術(shù)驅(qū)動型模式成為學(xué)校智慧校園建設(shè)的常見模式之一。
2 應(yīng)用驅(qū)動型模式
應(yīng)用驅(qū)動型模式是指智慧校園建設(shè)以應(yīng)用推動為主要特點，在建設(shè)過程中突出問題導(dǎo)向作用，以滿足應(yīng)用需求和解決實際問題為智慧校園建設(shè)的標(biāo)志性特征。校園信息化發(fā)展早期存在重硬件輕軟件、重技術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象，為克服這一不足，必然要求“以應(yīng)用需求牽引建設(shè)”，應(yīng)用驅(qū)動型模式由此出現(xiàn)，“需求牽引、應(yīng)用驅(qū)動”成為了高校智慧校園建設(shè)的重要原則。典型的有基于大學(xué)資源計劃（University Resource Planning，URP）構(gòu)建智慧校園的模式，即采用松散耦合的體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)各類應(yīng)用系統(tǒng)的集成，實施“1+N+1”策略——由1 個基礎(chǔ)平臺、N 個應(yīng)用系統(tǒng)和1 個門戶構(gòu)成URP 體系，為用戶提供統(tǒng)一的訪問服務(wù)。王運(yùn)武提出，傳統(tǒng)數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)偏離了學(xué)校的核心業(yè)務(wù)，只注重教育管理需求，對高校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和服務(wù)社會發(fā)展等核心業(yè)務(wù)的支持不夠，因此智慧校園的建設(shè)應(yīng)向支持學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的全面應(yīng)用轉(zhuǎn)變。
3 知識驅(qū)動型模式
知識驅(qū)動型模式是指以知識推動為主要特點，在智慧校園建設(shè)中突出知識的決定性作用，以知識和知識管理的應(yīng)用為重要標(biāo)志。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所最早提出基于知識管理的數(shù)字化校園模式，把知識管理的理念和方法引入信息化校園建設(shè)，采取“技術(shù)體系+知識體系，數(shù)據(jù)庫+知識庫，參與者雙重角色”的基本策略，形成了基于知識管理的數(shù)字校園架構(gòu)。徐華斌從知識循環(huán)的視角，提出了基于知識循環(huán)模型的智慧校園模式，認(rèn)為高校作為創(chuàng)造、承載、傳播和應(yīng)用知識的主體，智慧校園建設(shè)應(yīng)面向知識管理，以促進(jìn)知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特色，實現(xiàn)教
育資源的整合和共享、實現(xiàn)智慧教育；該模型的關(guān)鍵應(yīng)用系統(tǒng)為“知識管理系統(tǒng)+狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)+業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”，其中知識管理系統(tǒng)是智慧校園建設(shè)的核心系統(tǒng)，業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)突出體現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動生成和處理、數(shù)據(jù)挖掘和輔助決策，支持管理決策的智慧化應(yīng)用。
4 融合驅(qū)動型模式
融合驅(qū)動型模式是指智慧校園建設(shè)以融合推動為主要特點，突出融合發(fā)展的帶動作用，包括技術(shù)的統(tǒng)合、應(yīng)用的整合、技術(shù)與教育的融合等，并以融合發(fā)展為智慧校園建設(shè)的核心標(biāo)志。如Boltman 等進(jìn)行了技術(shù)沉浸（Technology Immersion，亦譯作“技術(shù)融合”）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與研究。在此基礎(chǔ)上，邵晰提出了技術(shù)沉浸式的新型數(shù)字校園建設(shè)模型——在該模型中，技術(shù)并不是主角，技術(shù)的使用是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)入更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即“沉浸”狀態(tài)；該模型中最為核心的并不是硬件條件的建設(shè)，而是技術(shù)與課程的整合、與教育教學(xué)的融合。蔣東興等明確提出，智慧校園建設(shè)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系從組合、整合進(jìn)入融合創(chuàng)新，基于信息技術(shù)解構(gòu)、優(yōu)化、重組和創(chuàng)新，形成智慧教育模式。智慧校園的建設(shè)有利于師生與教學(xué)資源、環(huán)境的智能交互和深度融合，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革創(chuàng)新。
由上可知，智慧校園建設(shè)的四種模式各有側(cè)重和優(yōu)勢。但由于技術(shù)作為工具和手段自身沒有方向和目標(biāo)，難以體現(xiàn)智慧校園發(fā)展的真正目的與價值，因而片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)導(dǎo)向，對于正確把握智慧校園的發(fā)展方向是不利的；而單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動、知識驅(qū)動的作用，忽視技術(shù)的引領(lǐng)和推動作用，也帶有片面性。本研究贊同教育信息化專家楊宗凱關(guān)于“教育信息化由應(yīng)用驅(qū)動向融合驅(qū)動轉(zhuǎn)變”的觀點：融合驅(qū)動主要包括基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境的融合，技術(shù)、內(nèi)容和方法的融合，規(guī)?；c個性化的融合，教學(xué)信息化與管理信息化的融合以及重塑教育等。筆者曾對基于融合創(chuàng)新的智慧校園信息生態(tài)進(jìn)行了探討，提出融合創(chuàng)新是打造智慧校園信息生態(tài)的關(guān)鍵和實現(xiàn)智慧教育的必然途徑?；谏鲜鲅芯砍晒?，本研究認(rèn)為在智慧校園建設(shè)中，應(yīng)把多種驅(qū)動模式有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)技術(shù)、數(shù)據(jù)、知識、業(yè)務(wù)等多要素的多維度融合，基于融合發(fā)展的理念與策略，推進(jìn)校園信息化的建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)智慧校園的融合創(chuàng)新發(fā)展。
二 智慧校園的融合發(fā)展及特點分析
1 從數(shù)字校園到智慧校園
當(dāng)前，國內(nèi)外校園信息化發(fā)展總體上處于整合集成和數(shù)據(jù)融合的階段，數(shù)字校園正逐漸轉(zhuǎn)型成為智慧校園。美國哈佛大學(xué)的Nolan 教授提出了信息化發(fā)展演進(jìn)的諾蘭模型，將一個地區(qū)、行業(yè)或組織的信息化發(fā)展劃分為初始、推廣、控制、集成、數(shù)據(jù)管理、成熟等六個階段。數(shù)字校園的核心是集成和數(shù)據(jù)管理，通過整合集成消除“信息孤島”、實現(xiàn)信息共享和數(shù)據(jù)一致，進(jìn)而采用數(shù)據(jù)融合和挖掘技術(shù)實現(xiàn)高級應(yīng)用，邁入成熟的智慧校園階段。
從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型的突出標(biāo)志，就是從整合集成走向融合發(fā)展。在數(shù)字校園發(fā)展的基礎(chǔ)上，美國、英國、韓國、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國家均已對智慧教育、智慧校園進(jìn)行了布局和實踐。如《美國2016 教育技術(shù)規(guī)劃》指出，發(fā)展的焦點已經(jīng)從科技是否需要與教育融合的問題轉(zhuǎn)向如何融合的探討，教育信息化已進(jìn)入融合與革新階段。在我國，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求“通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能”，《2016 年教育信息化工作要點》明確提出要“引導(dǎo)各級各類學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字校園/智慧校園”，而中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會起草的“智慧校園整體框架（國家標(biāo)準(zhǔn)）”也即將發(fā)布。由此可見，智慧校園建設(shè)已成為校園信息化深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)字校園深化發(fā)展的高級階段和新的形態(tài)。
2 智慧校園融合發(fā)展的特點分析
智慧校園是一種基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過與教育教學(xué)的深度融合而形成的校園信息化發(fā)展的新形態(tài)。智慧校園建設(shè)堅持以人為本、以學(xué)習(xí)為中心、融合創(chuàng)新的發(fā)展理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)手段，把學(xué)校各類信息化系統(tǒng)和資源整合為一個有機(jī)的整體，構(gòu)建具有高度感知能力、協(xié)同能力和服務(wù)能力的新型信息化校園環(huán)境，深入融合滲透到教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)校教育理念、教育模式和教育體系的變革與創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效能，實現(xiàn)全體學(xué)生和教師的智慧發(fā)展。
融合發(fā)展是校園信息化深化發(fā)展的核心理念。智慧校園建設(shè)是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，融合滲透到學(xué)校教育的全過程，構(gòu)建富有智慧、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動，支持智慧的教與學(xué)。融合發(fā)展既包括信息技術(shù)與教育的深度融合，也包括不同技術(shù)之間、不同教育業(yè)務(wù)之間的多向融合。如隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，多種網(wǎng)絡(luò)的融合互通、無縫連接成為了智慧校園信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的必然要求。智慧校園建設(shè)要通過多向的深度融合，實現(xiàn)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，并實現(xiàn)信息化教育環(huán)境、教育模式和教育體系的創(chuàng)新。
三 基于融合發(fā)展的智慧校園技術(shù)架構(gòu)
基于融合發(fā)展的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用，首先需要構(gòu)建融合驅(qū)動型智慧校園的技術(shù)架構(gòu)。通過分析融合驅(qū)動型智慧校園建設(shè)模式的特征，結(jié)合云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)融合等新的技術(shù)理念，本研究設(shè)計了基于融合發(fā)展的智慧校園技術(shù)架構(gòu)。智慧校園技術(shù)架構(gòu)的核心組成要素包括服務(wù)展現(xiàn)、業(yè)務(wù)應(yīng)用、支撐平臺、數(shù)據(jù)中心、基礎(chǔ)設(shè)施等五個方面。與過去的數(shù)字校園建設(shè)所不同的是，智慧校園建設(shè)總體上以云服務(wù)模式為基礎(chǔ)，融入企業(yè)ERP、多網(wǎng)絡(luò)融合、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，各部分建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)了從組合、整合走向融合的特點，這也是校園信息化建設(shè)中技術(shù)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)變革和融合創(chuàng)新的必然結(jié)果。
①服務(wù)展現(xiàn)：是智慧校園統(tǒng)一的門戶展現(xiàn)平臺，通過服務(wù)融合提供一站式信息門戶。由于每一個用戶的角色不同，因此平臺應(yīng)呈現(xiàn)符合其角色身份的個性化門戶，使用戶可以根據(jù)自己的個性需求和愛好進(jìn)行定制，實現(xiàn)一站式登錄，并享受個性化的門戶服務(wù)。此外，平臺還應(yīng)提供移動信息門戶，以實現(xiàn)任何時間、任何地點的訪問服務(wù)。
②業(yè)務(wù)應(yīng)用：借鑒企業(yè)ERP 的理念，劃分學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)用的業(yè)務(wù)域，包括教學(xué)域、教學(xué)管理域、學(xué)工管理域、科研域、辦公管理域、生活服務(wù)域等；梳理并分析各個業(yè)務(wù)域內(nèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流程和業(yè)務(wù)模型，通過業(yè)務(wù)融合，建立基于業(yè)務(wù)域的一體化管理應(yīng)用；提供應(yīng)用注冊、應(yīng)用申請、應(yīng)用審批、應(yīng)用安裝、應(yīng)用卸載等平臺管理功能。
③支撐平臺：主要為智慧校園建設(shè)提供統(tǒng)一的用戶管理服務(wù)、統(tǒng)一的身份認(rèn)證服務(wù)、統(tǒng)一的權(quán)限管理服務(wù)和應(yīng)用中間件的管理服務(wù)等。同時，通過平臺融合，提供各類應(yīng)用開發(fā)的集成環(huán)境，構(gòu)成智慧校園基礎(chǔ)平臺的統(tǒng)一管理和公共支撐服務(wù)環(huán)境。
④數(shù)據(jù)中心：建立高校大數(shù)據(jù)中心，主要進(jìn)行基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)整合和治理工作，統(tǒng)一采集、存儲各類結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)交換平臺進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的清洗、轉(zhuǎn)換、加載；基于數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)挖掘分析，提供高價值的數(shù)據(jù)服務(wù)。
⑤基礎(chǔ)設(shè)施：主要對校園現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境升級改造，部署感知設(shè)備，構(gòu)建校園感知環(huán)境；完善物聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)無縫融合；增加云計算資源和存儲資源，實現(xiàn)虛擬化管理，提供資源智能彈性伸縮控制、智能功耗控制、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備智能監(jiān)控等服務(wù)。
四 實現(xiàn)智慧校園融合發(fā)展的技術(shù)策略
智慧校園技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)是一項技術(shù)性、教育性和實踐性很強(qiáng)的工程，既涉及許多新技術(shù)、新方法的融合開發(fā)，又涉及大量業(yè)務(wù)流程的整合與重構(gòu)，還涉及對眾多用戶需求的調(diào)查與統(tǒng)合，因此必須始終堅持智慧校園融合發(fā)展的核心理念，準(zhǔn)確把握其技術(shù)和教育特征，精心設(shè)計并組織實施。以融合驅(qū)動的模式推進(jìn)智慧校園技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)，其核心技術(shù)策略是從網(wǎng)絡(luò)融合、數(shù)據(jù)融合、平臺融合、業(yè)務(wù)融合、服務(wù)融合等五個維度加強(qiáng)深度融合，實現(xiàn)智慧校園的創(chuàng)新發(fā)展。
1 網(wǎng)絡(luò)融合
網(wǎng)絡(luò)融合主要是指智慧校園的感知設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、云資源等基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境的整合相融，實現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施環(huán)境的無縫覆蓋。網(wǎng)絡(luò)融合是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，即綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)接入手段，整合校園內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等各種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全網(wǎng)一致的智能管理與控制，并提供開放的網(wǎng)絡(luò)接口，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間的無縫連接和通信，將所有校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連在一起，為智慧校園應(yīng)用提供高速、穩(wěn)定、全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。目前，很多高校已建成基于IPv4/IPv6 的寬帶網(wǎng)絡(luò)、基于ZigBee 的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、基于RFID 和WiFi 的網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過融合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及傳感技術(shù)，構(gòu)建了多網(wǎng)絡(luò)融為一體的智慧校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。
2 數(shù)據(jù)融合
數(shù)據(jù)融合是指對校園各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、感知信息等數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行融合，并提供數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)治理等融合服務(wù)。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等基本數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)據(jù)包括各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的過程性數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、用戶網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)等動態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)融合是智慧校園建設(shè)的核心，主要涉及三個方面：①按照學(xué)校的不同業(yè)務(wù)域，對不同域的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲，開展交叉、關(guān)聯(lián)應(yīng)用等數(shù)據(jù)融合；②對來自校園不同平臺、不同系統(tǒng)、不同結(jié)構(gòu)的異構(gòu)數(shù)據(jù)源進(jìn)行集成整合和統(tǒng)一管理；③對基本數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析和處理，開展大數(shù)據(jù)分析和挖掘。校園數(shù)據(jù)融合的實施包括制定和完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，進(jìn)行數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)質(zhì)量提升，建立數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)交換及監(jiān)控管理平臺，做好數(shù)據(jù)服務(wù)的應(yīng)用及監(jiān)管等。
3 平臺融合
平臺融合主要是指針對校園身份識別管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、業(yè)務(wù)開發(fā)應(yīng)用等需要，利用統(tǒng)一認(rèn)證、云計算、SOA 等技術(shù)進(jìn)行整合建設(shè)，構(gòu)建統(tǒng)一的校園基礎(chǔ)支撐服務(wù)平臺。平臺融合是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵，但目前在校園信息化建設(shè)中存在硬件設(shè)備分散配置管理、系統(tǒng)獨立建設(shè)與應(yīng)用、C/S 架構(gòu)和B/S 架構(gòu)等多種系統(tǒng)架構(gòu)混雜、部門之間服務(wù)難以統(tǒng)一調(diào)度、信息無法同步等問題，因此必須重點做好校園信息化支撐服務(wù)平臺的融合建設(shè)。平臺融合的實施主要通過SOA、云計算等技術(shù)來實現(xiàn)，即采用面向服務(wù)的SOA 軟件架構(gòu)體系和云管理平臺，提供統(tǒng)一的平臺化系統(tǒng)軟件支撐服務(wù)，為用戶的云應(yīng)用提供統(tǒng)一的開發(fā)、運(yùn)行和監(jiān)控支持環(huán)境，并提供統(tǒng)一認(rèn)證、權(quán)限管理、安全、訪問控制、單點登錄和開發(fā)測試等多項服務(wù)。
4 業(yè)務(wù)融合
業(yè)務(wù)融合是指打破傳統(tǒng)的圍繞特定部門、特定業(yè)務(wù)需求獨立建設(shè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的方式，逐步將核心業(yè)務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到智慧校園的“大平臺”上來，進(jìn)而實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域各應(yīng)用系統(tǒng)之間的聯(lián)系、制約和融合。業(yè)務(wù)融合是智慧校園建設(shè)的核心標(biāo)志。從過去分散的業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)到應(yīng)用集成再到業(yè)務(wù)融合，破解了跨部門業(yè)務(wù)流程打通的難題，實現(xiàn)了校園內(nèi)智慧業(yè)務(wù)的應(yīng)用。在智慧校園建設(shè)中，業(yè)務(wù)融合按照“大平臺小應(yīng)用”的建設(shè)思路，利用共享數(shù)據(jù)和集成開發(fā)環(huán)境，基于統(tǒng)一的智慧校園平臺來整合各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過將建設(shè)粒度由“系統(tǒng)”級細(xì)化為“功能”級，不斷擴(kuò)展個性化“小應(yīng)用”，突破現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)在支撐核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域中存在的難題，實現(xiàn)跨職能域的業(yè)務(wù)應(yīng)用對接和流程再造，最終從根本上解決長期存在的“信息孤島”、“應(yīng)用孤島”問題。
5 服務(wù)融合
服務(wù)融合是基于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、平臺、業(yè)務(wù)等融合，利用統(tǒng)一的信息門戶、豐富的信息展示和可視化呈現(xiàn)，實現(xiàn)一站式、個性化的校園融合服務(wù)平臺。服務(wù)融合是智慧校園建設(shè)的歸宿，體現(xiàn)了以人為本的理念。按照“自下而上、面向用戶”的思路，服務(wù)融合注重用戶體驗，優(yōu)化服務(wù)流程，全面整合學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、技術(shù)資源，支持無縫集成的智慧應(yīng)用，提供全業(yè)務(wù)、全過程的“一站式”服務(wù)。秉承“服務(wù)碎片化”等設(shè)計理念，服務(wù)融合實現(xiàn)了以數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)融合為核心的校園服務(wù)碎片化，屏蔽了用戶的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)邏輯，強(qiáng)調(diào)一個應(yīng)用（APP）只完成一個事務(wù)；根據(jù)業(yè)務(wù)需求，服務(wù)融合提供靈活、方便、按需選取的“組件化”服務(wù)模塊，以及跨平臺和多終端的智能化、個性化服務(wù)，提升智慧校園的用戶體驗和使用價值。
立即詢價
